家庭教育≠家庭学习
家庭教育≠家庭学习
“您认为父母应当做的最重要的事情是什么?“当然是抓孩子的学习了!”“您是怎么抓孩子学习的呢?”“花钱，上重点学校;请老师辅导;做完作业给他检查;给他默写单词、默写生字、辅导他写作文、出算术题什么的。”这是一位孩子的母亲与教育专家的一段对话。
天津市家庭教育研究会秘书长关颖说，这位母亲的回答，可以说代表了相当多的父母对自身角色的认识。他们对“家庭教育”的诠释就是“家庭学习”，而教育孩子，主要就是抓孩子的学习。孩子的学习成了家长与孩子互动的中心内容，家长把自身的角色定位为孩子的“拐杖”、老师的“助教”，而对孩子身体健康的呵护和做人的教育这些做父母最基本的职责，则在很大程度上忽略了。这是父母角色的错位。
关颖表示，父母角色的这种错位有三大危害。一是“扬短避长”“强己所难”。一些父母尽管为孩子付出很多，但由于不懂得教学规律，不了解教学内容与方法，往往是有劲使不到点子上，而越发感到力不从心，这便成了“强己所难”。虽然有的父母从孩子学习成绩提高的暂时现象中尝到过为之付出的“甜头”，但却往往是事倍功半。
二是制造了孩子社会化障碍。由于父母过于注重孩子学习，忽视了孩子成长过程中最需要家庭帮助他们社会化的责任。比如有的孩子考了上名牌大学，却因为生活上不会自理而退学。就这样，在父母们的不经意之中孩子成才成了泡影。
三是“受累不讨好”，造成亲子关系不和谐。一方面，父母为了“保障”孩子的学习，替孩子做了许多他们力所能及的事情，减少了孩子体验生活的许多机会;另一方面，也不顾及孩子是一个独立的个体，替孩子作了许多本该由他们自己作出的决定。这对于成长中的孩子来说，无异于是一种人生权利的剥夺。
不少孩子对父母们并不内行的“学习辅导”以及一味地抓学习的做法相当反感，结果形成了父母管得越多，孩子越抵触的恶性循环，极大地影响了亲子关系的和谐。
家庭教育如何配合学校教育
以身作则，言传身教
“父母是孩子的第一任老师”，孩子从说话、走路都在不停的模仿自己的父母，家长的一举一动、一言一行都在潜移默化的影响着孩子，所以家长要时刻谨记这一点，平时以身作则，通过自己的言传身教帮自己的孩子赢在起跑线上。
陪伴监督孩子完成作业
现在的很多家长爱孩子爱的有些过了，变成了溺爱，孩子在晚上写作业时，一旦 表现出睡意，家长就心疼的不得了，如果孩子再央求几句要睡觉，立马同意了。殊不知这是溺爱，长此以往，会严重影响孩子的学习成绩的，这种做法不可取。
学校有活动家长积极配合
虽然现在的生活节奏加快了，工作压力也变大了，空闲的时间越来越少，但是 如果孩子的学校有活动需要父母的参与，也要尽量挤出时间配合，这样可以让孩子体会到父母对自己学习的重视和关心。
保证和睦温馨的家庭气氛
保证温馨幸福的家庭气氛非常有必要，不和谐的家庭氛围容易导致孩子胆小、 内向、甚至自闭，严重影响孩子的学习状态，相反，幸福的家庭能让孩子在愉悦的环境中快乐的学习。
通过家长会、家访等方式了解孩子的学习情况
家长平时要关注孩子的学习近况，掌握孩子学习的动态，看是不是遇到什么困难，是不是获得了表扬等，具体方法可以通过家长会、家访或者打电话咨询等方式。
帮助孩子养成良好的习惯
习惯是越早培养越好，也越容易养成，家长可以帮助孩子培养一些良好的习惯，比如作息规律、早睡早起的习惯，今天事今日毕的习惯，制定学习计划的习惯，经常锻炼、保持健康的习惯等对于学习和生活都极有益处的习惯。
节假日带孩子出去放松，张弛有度
节假日、星期天等学生空闲时间，家长可以带着孩子多出去转转，可以看看动物园，可以走进大自然，一方面放松一下孩子学习时紧张的神经，另一方面增长一些学校学不到的知识，拓展孩子的视野，陶冶孩子的情操。
留守儿童教育
我国有近1.5亿的农民在外务工,打工者数量还在以每年超过500万的速度增长,他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡,成为“留守儿童”。
“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题，而要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。
“留守儿童”教育问题凸现
“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(一般指6～16岁)。
虽然父母外出务工改善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能性，有少数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许改善，留守生活带给他们更多的恐怕还是教育上的缺陷。以湖北省枣阳市的三镇十四村为例，抽样调查了17所中小学，根据班主任所提供资料以及最近几次大型考试成绩表，“留守儿童”辍学率约为5 %，在学“留守儿童”40%成绩较差，30%成绩中等偏下，仅有10%成绩比较优秀(班级前20%)。据老师反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真;父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。
而且，由于他们短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，“留守儿童”生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。由于长期情感缺失和心理失衡倒致许多“留守儿童”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。
家庭生活和教育的缺陷使他们轻者经常逃学、打架，重者违纪犯法，给社会造成不良影响。面对“留守儿童”教育问题的严重性。一些学者警示：他们可能会成为被“毁掉的一代”，成为国家新的不稳定因素，留守儿童的教育问题已经成为农村人口外流的一个潜在挑战。
是什么造成“留守儿童”
教育欠佳
家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但 “留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教;再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教育理念和科学的教育方法,更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响,手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。
另外，我们的学校教育缺乏针对性，忽视“留守儿童”群体的特殊性
农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师比较缺乏。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“ 留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。
家庭教育经验谈
1.环境布置。 我为孩子设一个陈列架，使他们可以在上面展示自己制作的东西。 如果孩子的房间和桌面很乱，只要这与他们的创作活动有关，我就不会因此而责怪他们。 我给孩子一个房间或房间的一部分供其玩耍。
2.当孩子做一件有难度的事情时怎么办? 我让孩子做自己力所能及的事情。 我帮助孩子制定他的个人计划，以及完成计划的方法。 当孩子失败时，我从来不表示看不起，我会对他说：“我也不会干这个。”
3.当孩子犯了错误。 我从来不用辱骂来惩治孩子。 我从来不因孩子犯错误而戏弄他。
4.知识上的帮助 我带孩子到他感兴趣的地方玩。 我向孩子提供书籍和材料，以便帮助他干自己喜欢的事情。 我定期为孩子读点东西。 我让孩子从小养成读书的习惯。 我激励孩子编故事，去幻想。 我帮孩子寻找值得注意的电视节目。
5.进行鼓励 我从来不对孩子说，他比别的孩子差。 我表扬孩子会背诗歌、讲故事和唱歌。 我不断从孩子干的事情中寻找值得赞许的地方。 我从不空洞地和不真诚地表扬孩子。
6.尊重孩子，平等地对待孩子。 我认真地对待孩子的个人要求。 我允许孩子参与计划家务和外出旅行的事情。 我让孩子有机会真正做决定。 在孩子所从事的工作中，我喜欢让孩子独立完成其中的基本部分，即使我不相信这样做会有积极的结果。
7.以身作则。 我养成合理的行为标准，并注意使孩子能照着做。
8.与孩子交流感情。 在我与孩子之间，并不存在完全不能讨论的话题。 我诚实地评价对孩子的感情。 我向孩子说明他本身已经很可爱了，用不着再表现自己了。 我每天抽出时间与孩子单独在一起。
9.自立。 我相信理智并信任孩子。 我尽量发挥孩子具有的积极认识自身才干的能力。 我鼓励孩子发现问题，并积极解决这些问题。 我勉励孩子尽量不依靠成年人。
五种错误的家庭教育你有么
错误的家庭教育一：望子成龙型。望子成龙，望女成凤心态可以理解，这就好比是希望，农民不会种下一粒种子，如果他不曾希望收获;商人也不会去工作乃至钻营，如果他不曾希望因此有获利;科学家不会去发明，如果他不曾希望让人类社会有更先进的文明。没有希望，就没有社会前进的动力!作为承载父辈自身生命和理想的延续，一个家庭乃至家族未来的希望，孩子被赋予了太多!望子成龙也就自然而然了。但是，正因为这种自然而然的认识，会对孩子的成长造成一种强大的压力和强烈的不安。“龙”应该怎么界定，怎样才能达到所谓的“龙”的状态?人人都可以成为英雄，望子成龙的心态可以有，但是成为哪一种“龙”，有多能耐的“龙”因人而异!孩子在未来社会成就及社会贡献的高低不应以父母的标准来衡量。如果说“龙”是成功的标志，与之对应的“虫”就没有存在的意义了吗?如果所有的都是“龙”，“龙”又有何意义?
错误的家庭教育二：拔苗助长型。我们都学过拔苗助长的故事，说的是在古代宋国，有个急性子的农民，总嫌田里的秧苗长得太慢。他成天围着那块田转悠，隔一会儿就蹲下去，用手量量秧苗长高了没有，但秧苗好像总是那么高。用什么办法可以让苗长得快一些呢?他转啊想啊，终于想出了一个办法：把苗往高处拔拔，秧苗不就一下子长高了一大截吗?说干就干，他就动手把秧苗一棵一棵拔高。可不过三天秧苗全都死了。拔苗助长违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。我想，循序渐进，顺其自然，按照客观规律来对孩子的正确家庭教育才能实现好的收获。
错误的家庭教育三：狼爸虎妈型。我们从媒体都看到或听到令人咋舌的狼爸虎妈的故事，说的是一个孩子或几个孩子在父母的集权高压教育方法下实现了人生的蜕变，化茧成蝶，欲火重生。我们不可否认这种教育方法所带来的社会普遍意义所追求的成功的结果，但是这种功利性的结果对于素质教育大环境下的孩子来说，对于更长久的未来说是否是成功还有一个大大的问号。与狼爸虎妈对立的是过分宠溺，过分宠溺的后果：要么造就的是纨绔子弟，要么就是唯唯诺诺的一个未来。
错误的家庭教育四：放任自流型。很多孩子在父母外出打工后成为了留守儿童，许多孩子也在父母忙于经商图利间成为了问题孩子。孩子从小到成年需要经历一段认知历程，它需要父母的正确引导和细心照料与良好沟通矫正，重生不重养对于孩子成长来讲是一个巨大的灾难。这种放任不管的家庭教育(家庭环境)是对自己、对家庭、对孩子的当下及未来极度的不负责任!
错误的家庭教育五：简单粗暴型。父母用武力高压的手段制胜不听话的孩子，居高临下，盛气凌人，动则拳脚相加。这种教育方式会产生很多恶劣后果。它会使孩子学会用暴力解决问题，以暴制暴，以毒攻毒，同时会产生与父母的尖锐对立，甚至会有极端行为。其次，在这种家庭成长的孩子，常常会感到家庭冷酷无情，这严重的刺伤了孩子的自尊心，于是选择离家出走，流落到社会去找小兄弟取得“同情”，有的在别有用心的教唆犯的引诱、威胁下，堕落成罪犯。
看完了上面五种错误的家庭教育，爸爸妈妈们有则改之无则加勉~~下面我们来看看家庭教育中有哪些关键点呢?
家庭教育不能少的关键点
一、理想。理想对于个人和社会都极其重要。一个人要想开发自己的潜能，成长为有用之才，就不能没有理想。这种理想既应该包含个人成长成才的目标，更应该包含对国家发展和民族命运的关怀。在个人成就动机日渐增强的今天，尤其应强调以社会关怀作为导向。一个处在现代化起飞阶段的民族，如果拥有了一代有理想、有抱负的人，那么，其目标实现就有了一项基本前提和保障。
二、教养。社会现代化与个人现代化是相互促进的。信息时代、学习型社会尤其应该重视教养的重要性。在今天，公民的基本素质成为衡量一个民族文明程度的重要指标，最主要的是有科学精神、责任心、诚信、同情心与爱心、与自然和谐相处的意识、环保意识、公共服务意识、志愿精神、珍爱生命意识、促进健康意识、保护动物意识，等等。而这些教养的形成，在现代化进程中，会体现出促进人的全面发展和社会可持续发展的长远效应。
三、专业。现代化进程必然具体化为生产的专业化、劳动的职业化。随着现代社会分工越来越细化，对不同职业岗位上的人的知识和技能的要求也越来越专门化。因此，掌握先进的科学知识和专业知识及其在实践层面所体现的专业技能，成为一个人在社会生活中安身立命之本。职业道德尤其敬业精神的培养，可以使一个人在专业岗位上扮演好特定的角色。
爸爸妈妈们一定不能忽略了孩子的家庭教育，一定要有一个正常积极向上的家庭教育，这样让孩子的未来更加宽阔。
家庭教育误区谈
近期，美国心理学家兼家庭问题专家约输·K·罗斯蒙德发表文章谈到：二次大战以来，关于家教的指导书出了不少，现代父母们在孩子身上花的时间、精力和金钱比过去几代多，也比前辈讲民主。然而，就总的情况而言，孩子却比过去娇纵、难管。他认为，这所以出现这种令人遗憾的情况，是因为在家长中存在一些似是而非的观念，并根据自身的体验和社会调查的结果，一针见血地指出了家教领域的六大误区。误区一：“孩子应该放到首位”近二十年来，孩子在家庭中的位置越来越高。可悲的是：家庭越是以孩子为中心，孩子就越以自我为中心。其实，除了婴幼时期，孩子并不需要很多的注意。这情景恰如给他们吃东西，孩子总在要吃，如果你有求必应，他们就会谈成贪食者，影响正常发育。长期给予过多注意比这更为有害，它会使你的孩子“自我中心”意识强烈，将来难以适应社会。
怎样防止这种病症呢?很简单，学会把夫妻关系摆到适当位置就行了。因为，在一个家庭里，只要夫妻感情融洽，对他们的爱情结晶自然充满爱心，孩子就会得到一个优越的环境来发展身心。即使出现偏向也较易纠正。为此，一位朋友订了一条家规：下班后半个钟头内，孩子们不准打扰爸爸妈妈，以便他们可以一边做饭谈话，一边把精神放松一下。在这以前，两口子回家几乎把注意力全倾注到孩子身上。结果，他们给予的注意越多，孩子的要求也越多，越不听话，拖得他俩精疲力尽。现在，开饭前孩子们各自找事干，用饭时再有兴有致地交流。几个孩子不但变得有礼貌、而且独立性强。他们夫妻付出什么代价呢?不过是把婚姻关系恢复到应有位置罢了!
误区二：“对孩子应该完全讲民主”
来求教的父母们经常问我：“怎样才能叫孩子听话呢?”我的答复是：“你真要他们听话，他们就会听话!”这意思是说，你应该“要求”而不只是“希望”他们这样做。
孩子不听话多半是家长自己造成的。当你以恳求、作交易、贿赂、空洞的威胁，“下次不准了”或“反复讲道理”来对待孩子的不合理要求或错误行为，那实际上是鼓励他们不听话。
一个实例是父母煞有介事地与幼儿“争论”：你作了一项决定，孩子不喜欢，尖叫道“为什么?”你解释，他再问：“为什么?”你再解释……其实，他并不是真的想寻求答案，而只是引诱你进行一场“辩论”。如果你接受了，就像一脚踏进流沙，永远别想走出来。因为，不管你表达得多么清楚，幼儿总是只看见自己的理由。
这时，你只要既不带歉意也不带威胁地简单回答“因为我是父(母)亲，作决定是我的责任”，效果就会好得多。
我本人的一段经历足以作证：当孩子时，父亲对我说的这句话使我反感，下决心不对自己的孩子用这种口气：结果差点把第一个孩子惯坏了——这才认识到此话的价值。“讲民主”为的是了解孩子的想法，并鼓励他们发表正确的或含有正确因素的意见，而而不意味着迁就。不然，徒然给全家人——包括孩子自己——带来麻烦。
误区三：“家务活儿父母做就行了”我曾在工厂一个车间做过调查，问：“你们中有多少人能指望孩子在家中帮助干活儿?”500人中仅仅四、五十人举手。我又问：“当年你们的父母有多少人能做出这种指望呢?”手臂如林，全场笑声。着!在不过一代人时间里;我们已经亲手把一条重要的原则——孩子是家庭的成员，应该尽一份义务——埋葬掉了。家庭教育的最终目标是帮助孩子脱离父母走向独立，成功地构筑自己的生活。这需要一步一步培养能力，不断增强他们的成就感和自信心，做家务活儿正是达到这个目标的重要途径。应该从3岁起就开始给孩子分配“任务”，因为这个年龄的孩子容易鼓动，渴望参与父母从事的一切活动。可以安排他们端小板凳、递用具等;4到5岁的孩子可以教给洗小手绢、铺床;6岁时则教给收拾桌子、整理房间;10岁以后，应安排他们每天做一个钟头左右杂活儿;18岁时，就应胜任全部主要的家务活儿，如洗、熨衣服，做家常饭菜，拖地板、擦玻璃等等。所有这些，不仅帮助孩子向成年人过渡，而且教给他们尊重父母亲为持家所进行的一切辛苦劳动。误区四：“应该设法满足孩子的一切愿望”出于爱子之心，有些父母对孩子总是有求必应，即使他们的要求很过份，也不愿意说“No(不!)”，生怕挫伤了他们的心灵。其实，生活本身就包含种种挫折，只有既体验成功，同时也经受挫折的考验，一个人才能最后培养起成功者的最重要品格——毅力。要让孩子经历并证确对待挫折，拒绝他们的某些要求，是免不了的。“No!”和“Yes”一样，是人才成长的“基本营养素”。要检查你提供的这种营养素是否够量，可以先把本人向往的东西列一张表(如一辆赛车、一栋新房子或贵重饰物)。然后，在今后三年内可能满足的愿望上打一个圈;如果其中打圈的占到20%，你多半就很满足了。
接着，用把你孩子今后一年内可能要求叫东西列到一张表上(如高级玩具、电子游机、时装)。然后，在你可能满足他们的物品上打一个圈;那么，会发现孩子75%以上的愿望都如愿以偿。想想看!我们善于克制自己的物欲，却无节制地满足孩子的要求，更糟糕的是，他们达到这种高消费水平不是靠努力、靠牺牲，而是靠抱怨、强求甚至要挟。容忍这种状况，我们实际上教给他们：优裕生活可以不劳而获——一个人所能有的最坏品质。因此，要学会对孩子的某些要求说“NO!”只给他们真正需要的东西——这通常只占他们全部要求的25%左右。
家庭教育小妙招
艺怀又生气流眼泪了。还在洗手间，我就听到母女两人在对仗，火势挺猛，平时很少发脾气的欣梅居然声色俱厉了，而艺怀似乎也并不示弱。快救火!冲过去，艺怀感到救兵来了，连声喊：“爸爸爸爸……给妈妈画线!”虽然带着哭腔，但皱着的眉，扬着的声调，足以让所有人感受到她的委屈与愤怒。
画线是专有名词，在发脾气的人额头上画黑线，意在教训提醒他(她)：爱生气的人容易变老。这项措施主要是针对艺怀设置的，没想到一经提出，得到了她的极力拥护。我窃喜，到时满额头的黑皱纹，一向爱漂亮的艺怀只怕无法消受呵，让她尝尝爱生气的危害也好。于是，昨晚起在家正式推行，没成想就开始了，嘿!
不能做简单的和事佬，我暗自定了位。听两人言语纷杂的陈述，我弄清了基本事实：今天是周一，艺怀学校要升旗，老师讲一定得戴红领巾，这可是圣旨呵。临出门时，还遍寻不见。欣梅思量艺怀把红领巾当玩具，又不好好保管，才出此现状，已是第三次了，不可轻恕，更何况要借机整治这个坏毛病，就动了怒。夫人的目的值得肯定，要作她的坚强后盾。我主意已定，轻轻走到艺怀身边，抱起她坐到沙发上，正对着她的婆娑泪眼，说：“妈妈说的对!”轻声而又清楚。艺怀本以为爸爸会支持她的，见我这么说，泪眼更加迷蒙。我有心痛的感觉，但转念中吐出的话是：自己的物品一定要自己保管好，是优秀少先队员都得做到，周老师(艺怀的班主任)也这么说过。为了语言更有力，我不得不借力了。果然，艺怀平缓了一些。我又乘机拿出艺怀平日的诸多优点一一展示，说我们的艺怀如果又增添了一个优点，那该是多美的事哦!她渐渐停止了抽泣，但对妈妈的怒气未消。我进了书房，出来时额头上划了几道黑线。艺怀一看，忍俊不禁笑了。我说走哦，艺怀赶忙喊：“爸爸，线丑死了。”我说：“我可不愿你和妈妈画黑线变丑，只好我代着受罪咯。”艺怀早拿了毛巾来，抓住我的手，要擦黑线。我弓着腰低下头努力配合，心里那个美啊!
多动症小孩如何治疗呢？
家长必读编辑本书从多动症儿童的行为、教育、家庭环境、自我控制、放松训练等方面全面介绍了多动症治疗方法，此些方法只能作为辅助手段，因每个多动症患者病情不同，身体状况不同，性别不同，所能采取的治疗方式也有所不同，为不耽搁患儿病情，以及达到最佳治疗效果，建议家长在医护人员的指导下就医，切勿盲目依赖本书。[1]
多动症定义编辑儿童多动症(ADHD)又称注意力缺陷多动症，或脑功能轻微失调综合症，是一种常见的儿童行为异常疾病。这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。
作者寄语编辑多动症儿童学习不仅成绩较差，还厌学、逃学，扰乱课堂秩序，常常被老师叫去批评，使家长又羞愧又恼火，回家后便对孩子进行责骂、棍棒教育。有的高价请家庭教师，浪费大量时间和金钱也无济于事;有的使孩子对家长产生对抗、仇恨情绪，影响家庭和睦。 此书中所讲的《儿童多动症治疗方法》[1] ，希望引起家长足够的重视!
家庭教育的重要性
家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体(托幼园所、学校)教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭;2学校;3儿童所在的集体;4儿童本人;5书籍;6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据 相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
一、家庭教育是教育人的起点和基点
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育(幼儿园、学校教育)之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。
(一)家庭教育早期性
家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂;家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么4岁时就达到了50%。4-8岁又增加了30%，8-17岁又获得了20%。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2-3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3-4岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程 说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。据《中国妇女报》披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接触,长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭教育早期性的作用，
(二)家庭教育连续性 家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清未《国朝馆选录》，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。古、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、待业的增多，人们择业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育连续性有着很大的关系。
(三)家庭教育权威性
家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：“我爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子尔后走向社会，在各种人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要，还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须
建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长很懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。
(四) 家庭教育感染性
父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好;如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。
(五) 家庭教育及时性
家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。而幼儿园、学校之中，教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育，因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感，而家长可以及时引导孩子端正认识。因此家长对孩子进行正确的家教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为习惯，为接受集体教育奠定了很好的基础，又可以弥补集体教育的不足。
家庭教育不等同于学校教育
幼儿家庭教育是做好其它教育的基础,想做好这个工作首先得关注孩子的健康.睡眠健康、营养保健、身体健康.睡眠有三大功效,恢复智力、恢复体力、消除疲劳.家长在关注孩子的睡眠方面,既包括睡觉时间的长度与巧度,还包括卧室的朝向,卧室中的辐射因素甚至床铺的温度、硬度、高度.除了睡眠及营养外,家长关注孩子健康的第三个环节就是对于孩子的体育管理.
身体的健康只是基础,孩子的精神领域同样关键.给孩子做力所能及的幼儿家庭教育投入是家长义不容辞的责任.值得注意的是,对于孩子精神领域的关注,有一项重要的内容就是加强亲子交流.
家长同子女交流的话题也有很多.如果孩子取得了一些进步,家长就可以不失时机地对他做些表扬,说这些话不用花费一分钱,却帮助孩子树立起了无比强大的自信心,有自信的孩子才懂得自尊,有自尊的孩子才懂得自强,而自强的孩子才有可能自立.如果孩子出现了失误或者最近表现不好,告诉孩子别灰心,努力加油,有爸爸妈妈帮助你,哪儿跌倒哪儿爬起,这样孩子就会有一个轻松健康的心态.
做家长关注孩子的第三方面就是关注孩子的安全.因为孩子的身心发育还不完备,心智发育还不健全,他们的社会认知还不充分,情感和意志还不成熟,孩子的行为习惯尚在养成当中,道德观念还没有完全明确.家长应该时刻记得,孩子在18岁之前,自己是他的监护人,监护人就必须履行监护人的职责.
多动症的护理家庭教育很重要
多动症的护理家庭教育很重要?。由于小儿多动症的心理行为异常，所以多动症的护理非常重要。那么，小儿多动症的护理该怎么做呢?接下来我们请专家给我们详细解答多动症的护理。
多动症的护理家庭教育很重要：
1. 多动症的护理的饮食应富于营养又易于消化吸收，多食用富含健脑和维生素类食物，少吃或尽量不吃含铅多的食物、含色素、防腐剂的饮料和小食品。
2. 自小培养良好的生活学习习惯，按时作息，注意集中注意力的训练，培养孩子的正确学习态度，多动症的护理要培养他们的学习兴趣。
3. 加强优生优育宣传教育，多动症的护理要避免孕妇情绪激动、上呼吸道感染等情况，孕期不能滥 服药，杜绝近亲婚配，防止产伤。
多动症的护理家庭教育很重要：
4. 多动症的护理还要防止头部外伤及药物中毒，预防和及时治疗脑膜炎等多种疾病。
5. 多动症的护理还要注意家庭教育方式，父母粗暴强制的教育方法和过度溺爱、过度保护，事事关心和干涉都可使孩子长期处于紧张状态，易养成任性、脾气暴躁、注意力差的不良习惯。
6. 多动症的护理还要注意学校和老师的影响。老师对儿童的教育方法欠妥，可引起儿童的逆反心理，从而诱发此病的发生，另外学校应采取丰富多彩的教学内容培养孩子的能力和兴趣，多动症的护理还要防止因功课负担过重而给孩子带来的身心疲劳。
家长们应学会的家庭教育做法
一、首先从自己做起
家长是孩子的第一任老师，也是孩子终生的老师。但绝大多数农村家长往往没有意识到自己对孩子潜移默化的影响到底有多大，他们一丝一毫错误的思想意识、行为习惯都可能留在孩子脑子里。比如家长抽烟，孩子就会觉得抽烟不算什么，是可以接受和容忍的，即便它真的有害健康。如果家长有一些不良习惯，孩子也会在不经意之间沾染上，对孩子产生巨大的影响，毕竟在接受系统教育的开始，家长就是他们最好的老师。
因此，在面对问题的时候，我们班主任应引导家长要学会从自己身上找问题，看看是不是由于自己的疏忽，对孩子造成了不好的影响，毕竟言传身教是十分重要的，如果家长一味地指责孩子，只是从孩子身上找问题，这不仅会让他们产生反感排斥的情绪，还会起到相反的效果，他们会变得更加不听话，更加叛逆。
二、请重视早期教育
俗话讲“好的开始是成功的一半。”所以，作为班主任一定要让家长认识到重视孩子的早期教育的重要性。特别是刚开始进入学校的时候，如果在这个阶段能够培养孩子主动自觉地读书学习，能够激发起他们学习的兴趣来，对以后的道路可以说起到一个十分重要的作用。对于从没有进校门读书的孩子来讲，一开始进入学校所接受的教育都是比较简单的，在这个阶段主要是培养他们对学习的兴趣，以及养成他们良好的学习习惯。比如从小教育他们不迟到早退，按时完成老师布置的作业等等，因此即便是考试，大家的成绩也都相差无几，但家长绝对不要因此就忽视早期教育，相信这个道理说出来家长也都明白。可是到了关键时刻就难免糊涂，比如孩子赖床，不想去学校了，或者因为一点点毛病就不想做作业，家长心疼孩子，觉得这些小事情也不是很重要，偶尔不去一次也无所谓。殊不知正是这些小细节，会对孩子产生影响，他们会放松对自己的要求，在学习方面更加不会仔细认真，知识的基础打得不够扎实在开始阶段可能表现得不明显，考试成绩和其他人差个几分，家长也不会放在心上，但时间一久，问题势必越积越多，等到真的想要弥补的时候，就为时已晚了。在这一点上要让家长认识到：开始读书的时候大家都在一条起跑线上，孩子也许只是慢几秒钟，但在整个路程中，孩子慢的那几秒钟就会变成几分钟，甚至几小时，孩子想一步超过人家怎么可能?
三.从一个错误做起
打好基础当然重要，但一旦因为种种原因，孩子从上学伊始就没有养成良好的学习习惯，孩子的基础没有打好，成绩一直不佳，随着知识量的增加，难度的增强，孩子的成绩就越落越远，到了几乎难以收拾的地步。家长往往感到手足无措，不知道如何面对这样的结果。他们就是觉得自己的孩子不听话，贪玩，不爱学习……总之就是一箩筐的问题，想改都不知道从哪里开始，只是觉得一想起要帮助孩子改毛病就头大。家长最大的愿望就是让孩子身上的这些缺点在一天之内立刻烟消云散，让孩子在顷刻间变得完美，乖巧。为了达到这个目的，家长不停地让孩子注意这个，注意那个，这个做好了，那个又做差了。花费的工夫不少，但是收效甚微。孩子的坏毛病一个也没改掉，对家长的怨气倒是一肚子。他们更不知道从哪里下手，才能让自己的孩子把落下的知识一点一点地补回来。家长就只能不断地言语督促，对孩子没完没了地批评教育，真的到了该解决问题的时候，又不知道从哪里下手，只得眉毛胡子一把抓，其结果只能让孩子越发的糊涂，对学习更加没兴趣，对自己也更加没信心。
孩子的问题看起来真的“多如牛毛”的时候，到底怎么办?其实，答案非常简单，俗话说：“心急吃不了热豆腐”，班主任应引导家长可以把孩子的问题一条一条记录在本子上，然后根据问题一点点地纠正他们，每次只需要从一个地方做起。比如，先把每次考试的错题搞清楚明白，争取每改正一题，都保证能够真的明白，再遇到同样的问题时绝对不会再做错。至于一些特别难的题，真的不会做，可以先放放，即便是面临重大的考试，也是如此，会做的题一定要保证正确率，不会做的题，可以先弃之一边。有坚实牢固的地基，才可能建造高楼大厦，不要自己的地基还没打好，因为看着别人已经建起了楼，自己就按捺不住，想要一步登天。
四.不能只看学习成绩
我们往往以一个人的成绩来断定其学习的努力程度，其对知识的掌握程度，由于人们过分重视了成绩的作用，导致学生认为上学是件很苦的事情，考试更是苦中之苦。也正是因此，才会有“考，考，考老师的法宝，分分分孩子的命根”一说。
首先，考试并不是一切，成绩也不能说明所有问题。考试，是阶段性的检验，但很多因素都直接或间接影响着考试成绩，比如天气，比如心情，甚至临场发挥。另外，任何一场考试都不可能全面，精确的考量学生的水平，因为考试内容本身就是受限制的，它不可能全部包含学生所学所有知识点。最后，成绩的高低也是有一定偶然性。这样的事例想必谁都听过，同班的同学，一个学习一直很好，高考却发挥失常，没有考上大学，另一个人成绩一直平平却出其不意的考了高分。对这样的事情我们也是见怪不怪，正因为考试有其不公平不合理的因素在内，因此，成绩并不能说明一切。
因此班主任要引导家长不要一味地看重孩子的成绩，夸大了这种检测手段的作用，使其变成一种压力和桎梏，让孩子反感和排斥。学习好的孩子，因为一般都可以考出好成绩，所以不会有太多心理反应。但对那些学习不好的孩子来说，“分”，真的就是命根，它掌握着生杀予夺的大权，家长看了分之后，也许是一顿臭骂，也许是一顿大餐!
学习成绩是所有人都关心的，但学习目的绝不只是学习成绩。如果狭隘地理解学习目的，片面地以追求学习成绩，其后果是不可能得到真正意义的进步。即使暂时孩子的学习状况不错，但这也是很脆弱的，没有生命力的。我们的周围不乏那些曾经学习很优秀的同学现在又如何呢?现实让我们明白不会做人，不会生活的所谓好学生是没有前途的。
班主任应引导家长在教育孩子的时候，不要把过于重视结果，也就是把分当成最重要的东西，家长应该重视的是孩子对学习的态度，以及对学习的目的。也就是说，学生首先要对学习的内容感兴趣，然后在学习中感到快乐，最后才是由被动变成自发自主的去学习，志趣，是志和趣的结合，“志可生趣，志最根本”，志可以成为目标，成为大方向，而趣就是最好的导游。只有自觉的学习，快乐的学习才能从根本上激发人的创造性和想象力,也只有自觉主动的投入学习，才可能取得好成绩。家长应学会赏识自己的孩子，赏识孩子的点滴进步，甚至是赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。
五.与学校保持一致
班主任应引导学生家长在教育的过程中与学校保持一致，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。学校重在“如何做”，家庭重在“怎样做”。我们只有在学生、家长、老师三者共同参与的过程中，用心构建着一座美丽的家校桥梁，才能促进孩子们在家长与老师的引导下更好地健康成长，和谐地发展。
当然，我们班主任对家长家教的指导必须以充分尊重家长、甚至能注意他们的个性特点以赢得他们的信任为前提，只有这样他们才能乐于接受我们的指导。另外，我们对家长的指导毕竟是有限的，应鼓励他们也能加强学习，不断提高自己家教的理论水平和实践水平。
家庭教育是培根教育
家庭是人成长的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。无论父母有多大的成就，孩子的教育失败，意味着父母整个人生的失败。国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。
人类有两件事情最难：一是如何“统治”他人;另一个是如何“教育”他人。
影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。
如果父母处于谋生状态，最好让孩子体验父母劳动的辛苦和辛酸，孩子会增加改变命运拯救家庭的责任感和使命感。不过，父母需要为孩子提供最基本的文化资源，不让孩子陷入“人穷志短”的自卑的深渊。
如果富裕的家庭不能为孩子提供适合孩子成长的教育资源和教育方法，倒不如让孩子过节制的、低调的比较贫穷的生活。
孩子的安全感来自他的父母的陪伴。父母在哪里，哪里就是他的家。
并非祖父母就一定不能教育孩子，在中外历史上，从来不缺乏祖父母成功地教育孩子的案例。但是祖父母教育孩子时，遇到了新的难题。这是一个长辈需要向晚辈学习的“后喻文化”时代。