幼儿音乐早教有助培养孩子感知力

幼儿音乐早教有助培养孩子感知力

幼儿音乐早教有助培养孩子的感知力

对于孩子的感知能力的培养，音乐的作用是十分重要的，特别是早期一岁左右的孩子。因为听觉能力是先于视觉能力发展的，孩子生下来以后是靠听来感知这个世界的。因为他的视力很弱，，他只能通过声音，通过味觉来感知这个世界。所以在这个时期，特别是0-6岁是孩子听力发展迅猛的时期，我们要有意识地引导孩子进行听力的感知和分析。

举个简单的例子，在《布奇乐乐园》中专门为一到二岁的孩子原创的一首儿歌《拍拍手》，歌词里面有拍拍手，摇摇头，跺跺脚，走走路。我们没有给孩子进行引导的时候，一岁到两岁的孩子听到旋律会很自然地拍手，跟着音乐拍手、摇头、跺脚、走路。

让孩子聆听音乐，然后把他的情绪和对音乐的理解通过自己的肢体语言表达出来，这块不仅仅光是听或者动，而且是调动了他自己所有的感知器官来完成整个过程。而《布奇乐乐园》音乐教育首要的任务就应该是不断启发或者是最大范围地发掘人的这种本能，这是我们的首要任务。

幼儿音乐早教有助发展孩子的记忆力

记忆能力包括听觉记忆能力、视觉记忆能力等。听觉记忆能力讲的是记忆音乐的能力和再现音乐的能力，简单讲，听了这个音乐好听，我要记下来，然后再唱出来。这个能力我觉得就可以举一个特别重要的例子就是贝多芬。

大家都知道贝多芬是失聪时创造出第九交响曲，为什么失聪以后还能进行音乐创作呢?就是他早期就储存了大量的音乐元素，虽然说他失聪了，但是他还可以再现出来了，所以音乐可能在记忆力这一块是其他手段无法代替的。

所以我们在幼儿早教音乐的选择上一定要严谨，在这方面家长们可以借鉴一下《布奇乐乐园》中的原创音乐，里面的歌曲都是由专门研究儿童作曲理念的团队，创造了一些适合孩子们延长的一些歌曲，风格是非常多样化，且同宝宝的生活息息相关，对培养宝宝的记忆力很有好处。

幼儿音乐早教有助培养孩子的想象力

我们成人听到一个感染力特别强的音乐的时候，就会想起很美好的事情。其实听是一方面，第二是你自己通过听的又一个理解和想象，第二次创作，从这个创作里面你获取了一些快乐的东西或者达到共鸣的东西，这种美好体验就是音乐的本质。

这种本质对孩子的想象力，联想力和思维能力的开发有着极其重要的作用。孩子能沉浸在音乐中，觉得这个音乐给他带来了幸福，很大的一个因素就是他在听音乐的时候积极地去想象，发挥了自己的想象力、创造力，又通过他的想象力和创造力第二次对这个音乐进行了加工，这就是音乐的魅力所在。

比如说我们听摇篮曲的时候，除了告诉宝宝这是让宝宝安静睡觉的曲目，同时我觉得对年龄小的宝宝我们可以给他描述一个画面，让孩子除了听觉，还调动了一些画面的感觉。

幼儿园小学化的危害

幼儿教育小学化是我国幼儿教育的一种不合理现象。它违背了幼儿身心发展的规律，也违背了有关教育方针，对幼儿教育形成了极大的消极影响。

(一)不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板;过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。

(二)对幼儿的心理发展有害

1.孩子还未上学，就已厌学。处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情!

2.扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐，不利于幼儿健全人格的形成。幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的 “玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。

(三)对幼儿的全面发展不利

1.遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”。学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。有一个孩，其家长深知学前教育的真谛，从孩子出生起就不断的给孩子以各种感官的刺激，当孩子能听懂成人的语言时，则开始给孩子讲故事。每天晚上，孩子总是在语言优美动听的童话故事中进入梦乡，一直到孩子上小学自己会阅读为止。在日常生活中，在游戏、玩乐的过程中，孩子学习了粗浅的天文地理、人文景观、飞鸟鱼虫等常识，建立了粗浅的数概念，训练孩子的各种能力，教孩子尊重他人、尊重长辈以及待人接物的礼貌行为，通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力，孩子在幼儿园教育也是游戏形式进行的，孩子的童年是游戏的、快乐的，在亲子共读中，在游戏玩乐中，书不知不觉的成了孩子的伙伴，孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。直到幼儿园大班下学期，幼小衔接的需要学习了一些简单笔画的书写以及拼音声母的读法。孩子上了小学以后，三年级之前在班里虽然不出头，但学习很顺利，家庭作业从来不用家长督促，孩子学习很自觉，即使家长在客厅看电视也不会影响他。到了四年级，知识的深度、难度加大了，这孩子的潜力开始显露出来，孩子的数学老师说：这孩子头脑反应快，难度较大的数学应用题总是他率先解出。实质上，是因为这孩子从小就接受语言的训练，对语言的理解能力强，能很快的将应用题中复杂的数据理顺关系并做出灵敏的反应。从此，直到现在这孩子已经上高中三年级，学习很轻松没有太大压力，成绩却一直名列前茅。与其相反，学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的“灌输”学习，智力没有得到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。

2.忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成。有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。

(四)对幼儿的未来学习不利

在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，由于重复教育，孩子似懂非懂，毫无新鲜感，无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生，成了老师和同学眼里的“差生”，从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪，这种“小学化”的教育方式好比拔苗助长，孩子本来是棵好苗苗，却被大家急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至 “枯”了。

八个月宝宝早教音乐

早教音乐是很多阶段宝宝都会用到的早教方法，那么，对于8个月宝宝早教音乐有哪些呢?下面推荐四首早教音乐，有《哪个看书好》、《三个孩子过家家》、《弟弟和蚂蚁》和《玩积木》。

早教音乐是训练宝宝听力一个很好的办法，因此除了以上四首早教音乐外，妈妈们还可以选择其他音乐，但是尽量让宝宝听一些轻柔、节奏鲜明的轻音乐：音乐节奏要有快有慢、有强有弱，让小儿听不同旋律、音色、音调、节奏的音乐提高宝宝对音乐的感知能力。家长可握着小儿的两手教小儿合着音乐学习拍手，也可边唱歌边教孩子舞动手臂，这些活动既可培养小儿的音乐节奏感、发展孩子动作，还可激发小儿积极欢快的情绪。

艺术早教让宝宝更聪明

根据科学研究，目前已知的艺术早教对儿童的作用包括——

感知空间方位

幼儿根据音乐的旋律线产生了自身运动的韵律线，即手、脚、身段的上下、左右、前后等不同的位置变化。另外，在音乐游戏和舞蹈这个群体活动中，也能更好地发展幼儿的空间方位感知，如个体与个体的位置变化、组与组的队形变换。

促进动作协调发展

幼儿在进行有节奏的身体动作时，通过学习各种动作，使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展，幼儿音乐脑(右半球)的经常活动还可促进大脑左半球的活动，加强左右两半球的联系，为智力发展奠定良好的基础。

发展想像力和创造力

幼儿在进行内容丰富的音乐活动时，有很多机会需要运用想像进行创造。如，在舞蹈中，幼儿“闻乐而思”，灵敏地感知特定的时间、空间的各种情态，把音响转化为形象，然后在头脑中反映出种种栩栩如生的形象和表情。

早教四大规律

第一规律：两个“生命”要同时养育我们把身体健康当作孩子的第一生命。对于第一生命，家长照顾得无微不至，关心孩子吃饱、穿暖、少生病，但却往往忽视了孩子的心理健康。我们把心理健康当作孩子的第二生命，如果心理不健康，将很难成才。从小实行胎教，多参加体育运动，学习与他人交往，学习音乐舞蹈、美术造型，种植花草，饲养小动物等活动可以让孩子受益无穷。“学习交往”可以让孩子做到“半岁不认生、周岁会串门”;“音乐舞蹈”则能培养美感;“种植饲养”会让孩子学会热爱生命;“体育运动”让孩子变得开朗、乐观、勇敢、合群等，这些都是第二生命的“核心”。第二规律：看图识字，阅读广泛“孩子太小，教他看图识字太难，等上了小学自然就会了。”这是家长的普遍观点。一些专家认为，认字和阅读对婴幼儿来说非常重要，他们将从小养成阅读的好习惯。况且识字阅读并不难，因为对于婴幼儿来说，认东西和认字是一回事。只是因为父母天天说，孩子的模仿能力强，因此不到一岁就熟练掌握口语了，但认字和阅读训练的机会少就需要家长有一点技巧和耐心了。专家主张用生活渗透法、趣味阅读法、游戏活动法帮助孩子认字和阅读。让每一个孩子都能像学会认物、走路、说话、听音乐一样，会在不知不觉中三岁脱盲阅读，五六岁博览群书。第三规律：别错过最佳期早期教育的最佳时期是在0-6岁。错过了这个最佳时期往往于事无补。就拿听音乐来说，在婴幼儿时期，孩子的听觉十分发达，可以分辨钢琴上88个半音的音调，错过了音乐开发的最佳期，到少年的时候再去听钢琴，只能听准44个半音。而到了中年，几乎就是“五音不全”。第四规律：把性格培养放在首位俗话说“性格决定命运”，好的性格是人生成功或成才的保证，是智力发展的动力。因此，性格培养是早期教育中最重要的。塑造一个人，就要从性格培养开始。所谓“三岁看大，七岁看老”，说的就是在三岁之前性格的第二次孕育(第一次是在胎儿期)。在家庭教育里，从小应注意培养孩子“七大优良性格”———快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神、长大了做大事的英雄气概。好孩子并不是打骂出来的。家庭环境、父母的爱、父母的言行都是影响孩子发育发展的“潜在力量”。没有一个孩子能在父母的抱怨下成才，也没有一个孩子会在父母的打骂下学好，培养一个孩子依靠的是潜教育。父母就是孩子的楷模。此外，积极暗示同样重要。消极言行往往会打击孩子的自信心，所以，对孩子要多鼓励，多给予支持。

早教教什么

发展操作能力：

为了发展儿童的操作能力，要提供儿童游戏的条件，给孩子一些亲手操作的机会，鼓励儿童多动手，多做建造积木等游戏，鼓励孩子多作手工，用橡皮泥捏玩艺儿，折纸等;稍大的孩子，父每可教他洗手帕、扫地，不仅培养孩子热爱劳动的习惯，也有助于发展孩子的操作能力。

发展孩子的语言和记忆能力：

为了促进儿童语言和记忆的发展，第一，让孩子早听、多听成人的话。父母要尽早与婴幼儿进行语言交往。不要认为新生儿不会说话，就让他躺在那里。儿童出生后，父母就要经常叫孩子的名字，对孩子说话、唱歌、放音乐，培养儿童对声音的反应，发展孩子听力。第二，鼓励儿童大胆说话，启发孩子尽量用语言表达自己的感觉、愿望和想法。第三，抓住儿童语言发展的最佳时期。据研究2～3岁是儿童口头语言发展的最佳年龄，这个时间，儿童学习说话很容易，4—5岁是儿童学习书面语言最佳年龄，这时儿童对阅读识字最敏感。第四，教儿童说话与识字，要先教与孩子的游戏、生活相联系的实物的名词，与儿童经常重复的动词。第五，尽量利用儿歌和诗歌押韵的特点，教孩子背诵简单的儿歌与诗歌，复述简单故事。

培养想象力与思维能力：

为了培养儿童的想象和思维能力，第一,要鼓励儿童大胆想象和提问题，爱护孩子的丰富想象力，启发孩子的思维。孩子提出一些幼稚的想法，不要嘲笑，而是要很好诱导。第三，给孩子多安排一些富于想象力和思想能力的活动，如游戏、讲故事。在活动中，让儿童多动脑筋，用孩子自己的想象去充实内容，大人不能包办代替。第三，多绘孩子自己思考、自己创作的机会。例如，给孩子买来一本新的小人书，不要急于给孩子讲，先让孩子自己看着图片，想想内容，让孩子自己说说看到了什么，喜欢什么，然后再加以引导。

4

发展儿童绘画能力与音乐能力：

绘画可以培养儿童的观察力、记亿力、思维能力、想象力和良好的审美观点。因此，父母要尽早地训练与发展儿童的绘画能力，从小就鼓励孩子画他感兴趣的东西。

音乐不仅能激励孩子的情感，音乐能够发展儿童的听觉、节奏感、歌唱与欣赏音乐的能力。父母要给儿童多听音乐的机会，从两个月开始，在孩子睡醒后，给孩子听一些柔和、优美的音乐。父母还可以经常用好听的声音唱歌绘孩子听

早教机构和幼儿园有啥区别

二者的主要区别如下：

早教机构开展亲子教育是对于幼儿园办园理念与形式的一次创新，是与一般意义上的幼儿园教育不同的。

一、职责不同

早教的职责就是要让孩子在能力上提高，所以课程就显得做尤其重要;幼儿园的职责更倾向于创设良好的环境，所以硬件就显得重要。

二、早教是根据孩子的个体差异进行特定的课程教学，孩子每节课学到的知识都是不同的。

既包括音乐、运动、智力认知、社会交往等多方面又将课程以游戏等形式完成，孩子是积极主动的参与者。幼儿园是统一的课程让所有孩子学习，孩子是被动的受知者。

三、早教的私营制特点决定早教中心在不断的完善和创新，幼儿园尤其是公立的，创新和前瞻性就很差。

四、早教机构一般都是小班化教学。

一般的早教机构每班约6-10个孩子，像思博润早教中心甚至除亲子课以外，主打1-3个孩子的个别人化指导，孩子在早教机构的受知时间较长。幼儿园 每天都是按照固有的时间安排进行，而且每班最少20多个孩子，多则甚至40-50。这样的班级密度，孩子的受知时间很短，有的甚至一节课平均下来只有一两 分钟。

五、家长的寄望不同

孩子在早教中心，家长就希望机构把自己的宝宝培养成天才。孩子在幼儿园，家长就希望幼儿园把宝宝照顾好，一天下来没摔着碰着、健健康康的学点知识就 行。这反映出一个很现实的问题，有些幼儿园不需要多大的宣传投入和运营成本，费用也很高，可就是有很多家长排队报名。而早教都在宣传上花大价钱，尽管早教 机构一再降价，很多家长却始终不愿报名。这一点，对于早教和幼教的发展有很大的影响。

早教不仅仅是亲子教育，其实早教除了亲子课以外还是有很多课程的，比如：脑潜能开发、思维训练、音乐、感统等。

想让孩子更出色早教就该这么选

一：早教可以让孩子获得什么：

1.可以更大地挖掘到孩子的潜能。

2.可以为进入幼儿园做好准备。

3.可以培养孩子的性格和能力，让孩子更早地懂得与他人之间的交际。

4.可以避免孩子整天在家里感觉无聊，甚至出现性格内向的情况。

5.可以培养孩子对学习的兴趣。

6.可以让孩子感到开心。

二：早教给孩子带来的不利影响

1.孩子过多的参加早教，会使孩子失去了很多自由的时间。

2.早教会使孩子与家长相处的时间变少，不利于增强亲子感情。

3.孩子怕生的话，去参加早教可能会使性格变得更加内向，会对外界产生不安恐惧心理。

4.早教老师不是孩子的家长，而且一个老师要带几个孩子，所以对孩子可能会出现照顾不周的情况。

5.早教的内容如果超出了孩子的年龄学习范围，就会让孩子反而有挫败感，觉得自己比不上别人的能力。

三：如何选择早教

1.根据孩子的具体年龄，不要让孩子超前教育，那样反而不利于孩子学习。

2.不是贵的早教机构才一定是最好的，要选择适合孩子能力学习的才是对的。

3.早教机构必须要有资格认证的，不要随便去一些没有经验的私人场所参加学习。

4.选择早教机构还要参考他们的卫生条件，因为婴幼儿孩子的免疫力比较差，如果学习生活的环境差的话，孩子就很容易被传播病毒并生病了。

5.要了解清楚他们的课程安排，衡量一下适不适合自己的孩子去那里学习的。

6.最好选择口碑比较好的早教机构，这样才比较有保障。

7.要选择师资水平好的早教机构，老师最好都是受过专门训练的，而且要有一定的育儿经验，这样才能让家长放心地把自己的小宝宝交给老师。

什么项目是宝宝早教的首要

第一规律：别错过佳期

早期教育的佳时期是在0-6岁。冯德全强调，错过了这个佳时期往往于事无补。就拿听音乐来说，在婴幼儿时期，孩子的听觉十分发达，可以分辨钢琴上88个半音的音调，错过了音乐开发的佳期，到少年的时候再去听钢琴，只能听准44个半音。而到了中年，几乎就是“五音不全”。

第二规律：两个“生命”要同时养育

我们把身体健康当作孩子的第一生命。对于第一生命，家长照顾得无微不至，关心孩子吃饱、穿暖、少生病，但却往往忽视了孩子的心理健康。冯德全说，我们把心理健康当作孩子的第二生命，如果心理不健康，将很难成才。从小实行胎教，多参加体育运动，学习与他人交往，学习音乐舞蹈、美术造型，种植花草，饲养小动物等活动可以让孩子受益无穷。

学习交往可以让孩子做到“半岁不认生、周岁会串门”;“音乐舞蹈”则能培养美感;“种植饲养”会让孩子学会热爱生命;“体育运动”让孩子变得开朗、乐观、勇敢、合群等，这些都是第二生命的“核心”。

第三规律：看图识字，阅读广泛

“孩子太小，教他看图识字太难，等上了小学自然就会了。”这是家长的普遍观点。认字和阅读对婴幼儿来说非常重要，他们将从小养成阅读的好习惯。况且识字阅读并不难，因为对于婴幼儿来说，认东西和认字是一回事。只是因为父母天天说，孩子的模仿能力强，因此不到一岁就熟练掌握口语了，但认字和阅读训练的机会少就需要家长有一点技巧和耐心了。

主张用生活渗透法、趣味阅读法、游戏活动法帮助孩子认字和阅读。让每一个孩子都能像学会认物、走路、说话、听音乐一样，会在不知不觉中三岁脱盲阅读，五六岁博览群书。

第四规律：把性格培养放在首位

俗话说“性格决定命运”，好的性格是人生成功或成才的保证，是智力发展的动力。因此，冯德全教授认为，性格培养是早期教育中重要的。塑造一个人，就要从性格培养开始。所谓“三岁看大，七岁看老”，说的就是在三岁之前性格的第二次孕育(第一次是在胎儿期)。

好孩子不是打骂出来的。家庭环境、父母的爱、父母的言行都是影响孩子发育发展的“潜在力量”。没有一个孩子能在父母的抱怨下成才，也没有一个孩子会在父母的打骂下学好，培养一个孩子依靠的是潜教育。父母就是孩子的楷模。

此外，积极暗示同样重要。消极言行往往会打击孩子的自信心，所以，对孩子要多鼓励，多给予支持。

开发右脑的音乐胎教

经常进行音乐胎教的母亲们说,给孩子听的音乐在孩子出生后他们能听懂.因为即使是无意听的也是有惊人的力量.所以如果想生个感情丰富的孩子的话,进行音乐胎教是必须的.

因为音乐胎教是最容易进行的胎教方法,所以最好从怀孕初期就开始进行.音乐胎教可以安定胎儿，母亲的心理状态。而且可培养胎儿的认知能力,对智能开发也有很大的效果.

音乐属于右脑领域,所以持续听音乐对于想象力和创造力,当然对于潜在的能力的开发也有很大的帮助.也可提高集中力.

当然,进行音乐胎教并不是说出生的婴儿会成为优秀的天才音乐家.但是音乐可以给胎儿提供好的环境，做音乐胎教的婴儿和不做音乐胎教的婴儿在感受性和集中力上有很大的差异。

英语早教别入误区

误区1英语教师首选老外

事实：外国人并不等于外教

通常来说，外教的语音更纯正、更规范、更自然。但会说英语不意味着就能教孩子，在国外，从事教育必须通过严格的资质认证。目前，国内的某些外教实际上并不懂得孩子的语言认知规律和教育心理学，怎么能教好孩子呢?而相比之下，中教在与孩子的交流上更占优势，也更容易理解孩子在两种语言转换方面会遇到什么困难。另外，盲目追求全外教，对于一些词汇量还不足够大的孩子，因为交流范围实在太小，效率太低，会使他们在学习之初受到打击而产生沮丧感，从而影响学习英语的兴趣和信心。因此，专家建议，无论选择什么样的英语教师，都要从教学效果出发来考虑，具体问题具体分析。

误区2单词量是效果的体现

事实：培养兴趣和习惯最重要

对于学前儿童和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。因此，专家建议，这时候的英语学习以听说为主，即我们通常所说的把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养基础的英语交际能力。

误区3跟原版动画片学轻松又有兴趣

事实：语言学习必须结合学科知识

专家分析说，动画片可作为辅助方式之一，但在启蒙教育中，循序渐进地学习系统的内容也很重要，如果在这个时期漫不经心，东学学、西玩玩，过不久他就会忘掉。当孩子觉得用英语可以更好地玩某些游戏、掌握某种重要学科时，英语的学习才能真正来自于孩子内在的动力。这样才能提高孩子的学习效率，也为将来孩子使用英语工作打下基础。

语言本身是没有竞争力的。“学英语”和“用英语去学知识”是两个完全不同的概念，也会导致不同的结果。因此，如果我们为孩子提供用英语学语文、数学、科学等学科知识的机会，他就有可能在流利运用英语的基础上，学习系统的学科知识，胜任将来的任何工作。

误区4选机构，短期见效最重要

事实：循序渐进才是真

培养孩子成材，最忌拔苗助长。语言学习有自身的客观规律，切忌急功近利。特别是初学阶段，会出现一段“沉默期”，最重要的是看这个机构是否注意保护孩子学习英语的自信和热情，是否立足于长远考虑。

误区5只要全英文环境就行吗?

事实：学科知识要成体系学

目前很多英语培训机构的一大亮点就是用英语学语文、数学、科学等学科知识，让孩子在流利英语运用能力的基础上，学习系统的学科知识，胜任将来的工作，比如瑞思。瑞思采用美国原版的K12课程，包含了幼儿园、小学阶段系统的学科知识，家长无需担心目前普遍存在的英语学习断档问题。

误区6“学英语不背单词怎么行? ”

事实：浸入式教学法 自信说英语

目前，国际上普遍采用的英语第二语言学习方法——“浸入式学科英语”教学法，是指在全英文环境中学习数学、语文、科学等课程，从幼儿园到高中毕业，学生只要坚持用母语外的第二语言学习学科知识，效果是显著的。在中国大陆，瑞思学科英语首家引入“浸入式学科英语”教学法，全英文课堂教学，并利用高科技互动白板辅助，以学生为主体进行探索式教学，孩子快乐自信说英语!

误区7孩子才四岁，学英语不用急

事实：4-6岁语言启蒙最关键

国内外语言学者一致表明：4-12岁时是孩子学习语言的黄金期，此时接触的语言会被大脑认为都是“母语”，终生不会遗忘。托尔斯泰、林语堂就是在幼儿期掌握了英、法、德等几门语言。然而中国现有的一些语言培训机构对4-6岁这个关键期并没有做到纯正的启蒙。

在加拿大早教班体验

现在，早教正在我们当中流行，那么国外的早教是什么样的呢?本文我们就来看看在加拿大早教班体验。

关于早教班，这里没有这样的说法。倒是有“parenttalkprogram"——就是许多妈妈在一起交流，因为是“parent talk”，所以也有爸爸参加。儿子三个多月时，我去参加了一个，是免费的，0～5岁宝宝爸妈都可以参加，一周一次，一次两小时。

宝宝们被放在一间游戏室玩耍，有很多玩具，两个专门照顾小孩的人照看;大人们在另一间大房子，互相交流，吃免费snack，有时会看一些怎么教育宝宝的录像。

因为那个地方离我住处有点远，不是很方便，所以我只去了三次;又因为儿子太小，我不放心他一人在游戏室，每次都和他呆一起，所以没能参与其他父母们的交谈，没有太了解这个program的内容。另外有一些需要付费的program，我没有去过，估计条件可能更好些。

另外，这边0～6岁的小孩可以送daycare或dayhome。daycare是专门照顾小孩的机构，分班，职员较多，收费昂贵;dayhome是某些人考了专门的licence后,自收宝宝在家照顾，政府规定小孩不能超过5个，收费较daycare便宜;宝宝3岁时也可送play school,收费同样昂贵;满5岁后可送Kindergarden(即幼儿园，自Kindergarden开始宝宝接受教育不用付费，直至大学之前)。

daycare和dayhome主要是照顾小孩，让小孩游戏，也会有读书、唱歌、外出，如参观动物园等活动，不同daycare和dayhome差别很大;play school和Kindergarden有美术、劳作、音乐及唱游等活动，但是都没有教写字及计数的功课。这边的教育认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，若因其它事物而耗费幼儿的体力和脑力，便会令他们动作发展缓慢，而且不易弥补。所以对幼儿而言，不宜过早实施认字、写字、计数等课程。

“过早教幼儿写字的弊端是：因此时幼儿手臂大肌肉已成长，但小肌肉仍未成熟，动作仍笨拙，手腕动作发展仍不成熟，力量不够，动作不顺，若此时强逼他们写字，他们很易累，而且不会养成正确姿态，造成身体发育的畸形，亦令他们失去学习的兴趣。”——以上引用的是这边育儿专家的话。

这边的教育认为，幼儿期是培养创造力的重要时期，play school和Kindergarden的美术、劳作、音乐及唱游等活动能满足他们智力发展上的需要。有很多中国家长认为宝宝在这里只知道玩耍，学不到东西，所以宁愿把宝宝送到国内读幼儿园和小学。我个人认为，这边的教育更好，宝宝应该从唱歌和游戏中去学习，从图书中去表现自我和认识周围环境，户外活动则能培养宝宝的观察力和欣赏力;而国内因为竞争压力大，对宝宝的教育很多是拔苗助长，不利于宝宝身心健康发展。

另外，关于语言学习，一些语言专家指出，三岁以前的小孩，最好只教他说一种语言，最好是母语。因为三岁以前，如果你教他“苹果”这个音就指苹果，若有另一个音也说“苹果”，他们会认为是不同的东西。这边有例子，有个两岁中国小孩送进daycare后听英语，发生语言混淆，最终发生自闭症，需看心理医生——当然这是极端的例子，但是确实说明一些问题。我就打算宝宝三岁后才送daycare，三岁前送中国人办的dayhome。

智力低下康复训练

1、语言能力：在孩子还不会说话时，就要对孩子说话和与孩子进行感情交流。让孩子多听音乐、对话、儿歌、故事等，增强孩子的语言感知与理解能力，并在娱乐中教会孩子发出单音，直到教会孩子简单的字词句子。语言能力的培养是一个有步骤、有顺序的过程。不可操之过急。

2、精细动作训练：精细动作是训练手和手指的动作。如大把抓握玩具、手指捏取物件、引线穿珠、握笔写字等。训练时必须注意由大到小，由易到难，逐步加深。

3、感知能力训练：通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉训练，利用婴幼儿的感觉器官去接触、探索、学习周围的环境。

4、生活自理能力训练：生活自理是指儿童在不依赖他人的帮助下，每天必须进行的最基本的动作，主要包括穿衣、进食、个人清洁、如厕等自理能力。

谨慎选择孩子的早教模式

了解宝宝的发展规律

早在2003年就开始尝试0—3岁早期教育，经过几年的不断探索与总结，2005年被评为“大兴区社区儿童早期教育示范基地”、2006年6月被评为“北京市社区儿童早期教育示范基地”的青云店镇中心幼儿园的园长王晨光介绍说，让孩子拥有最佳的人生开端是我们不懈的追求。我们幼儿园一直都很重视0—3岁幼儿的早期教育工作，依托妇联组织送教进社区、进家庭，为家长科学育儿提供智力支持。

“婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。早期教育核心在于提供一个教育‘营养’丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行‘激活’，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。目前，有些家长对孩子的智力发育与发展了解得不太清楚。教育中拔苗助长或自由放任现象比较普遍。”进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急。过早的早期教育开发只能提高家长对孩子的期望值，给孩子今后的发展增添压力。因此，建议家长谨慎选择孩子的早期教育模式。

在愉快的氛围中进行教养

刚刚10个月大的宝宝在奶奶的怀抱里看着大哥哥、大姐姐做游戏，高兴得小屁股一颠一颠的，两只小手“啪啪”地拍。宝宝的爷爷对记者说：“没想到玩还可以这样啊，这其中的门道可真不少，要是不听老师介绍，我还真不知道。平常我带孩子都是瞎玩，可真没这么讲究。”“杨帆，你真棒，表现得真不错!来——让妈妈亲亲。”刚做完游戏的小杨帆一边擦着额头的汗，一边跑向妈妈。杨帆妈妈苏女士说：“孩子很少和这么多小朋友一起玩，孩子们全都玩疯了。”

早期教育比较好的方法是根据孩子身体的发育程度、技能的发展状况，安排适当的活动，进行必要的外部刺激，帮助孩子找到兴趣点，以便培养兴趣。当然，不能使用太困难或太简单的活动和玩具，也不要逼着孩子去追求大人眼里的成功，而应重点关注学习过程的愉快感受。

家庭中的早期教育更重要

早期教育不能离开父母和家庭。亲子中心对于0-3岁的宝宝来说，是非常好的教育、活动场所，但仅靠亲子中心的课程是远远不够的。其原因一是时间短，一般每周一节或几节课;二是孩子不太可能参加所有的课程，一般只选择某一方面或某几方面的课程，无法根据发展的关键期全面开发孩子的各项能力。父母和家庭的教育对孩子来说才是最为重要的。父母要尽量保证有更多的时间与孩子在一起，施以适当的引导，孩子才能获得更好的发展。王晨光园长推荐了两个增进亲子关系的小游戏。

游戏名称：踩纸球

游戏目标：练习听指令行走，培养孩子感受音乐的能力。

游戏材料：录音机、乐曲磁带、报纸球。

指导要点：家长将报纸揉成纸球，绳子一头系着纸球，一头由家长拉着走，孩子跟在纸球后面用脚踩。教师控制录音机，音量小表示拖着纸球慢慢走，音量大则快走。

建议：

1、在孩子熟悉了听音乐节奏变化行走之后，还可以听音乐变换方向走。

2、在晴天时，父母可带着孩子到户外，玩踩人影子游戏，谁先踩到别人的影子为胜。

游戏名称：荡秋千(1.5—3岁)

游戏目标：训练感觉统合

游戏材料：床单一块

游戏方法：

1、把床单平铺在床上或者地板上，幼儿躺在床单上，爸爸妈妈各抓住床单的两个角，让床单离地，左右摇晃，使幼儿荡起来。

2、成人左右摇晃幼儿，可以边摇晃边说：“荡啊荡，荡秋千，荡到左，荡到右。”根据幼儿喜欢的程度，调整摇晃的高度和速度，以提高幼儿的兴趣和培养幼儿的胆量。

如何培养宝宝的音乐兴趣

(一)灵活、多样的教学法

幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。

(二)选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力

在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同音乐会带给幼儿不同的感受。

当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。

(三)设计好教学语，增添音乐的特有情趣

活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。

节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。

手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。

体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。

(四)注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现

幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

(五)提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力

喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。

当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。

总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。