再也不纠结孩子何时识字这么做
再也不纠结孩子何时识字这么做
孩子到底该不该早识字呢?这个问题让很多父母困惑，早识字怕把孩子带入误区，晚点识字又怕自家孩子落后，输在了起跑线。其实识字的早晚还要根据孩子的自身特点而定，当然识字的方式、方法也很重要。掌握了这些就可以决定自家孩子什么时候开始识字了。
一、孩子的自身特点
遇到孩子的教育问题父母们都比较着急，邻居家的宝贝认识了10个字，自家宝贝不认识11个就感觉孩子要输在起跑线了。其实这是一个不必着急的问题，字早晚都要认，早认晚认这要根据自己宝贝的情况而定。如果自家孩子喜欢认字，认字给他带来快乐，那么可以让他早点识字，这样不仅可以增加他的知识面还可以为以后的学习打好基础。如果你家孩子讨厌识字，觉得识字痛苦、枯燥，这个时候就千万不能强行让他识字了。强行识字很可能会给他心里留下阴影，从此之后不爱认字。又或者是识字之后宝贝自我满足，对学其他的知识都不专心了，不爱看图画书了、不爱玩积木了、想象力和阅读能力下降了，遇到这种情况要考虑停止识字或是调整识字的方式方法。
二、识字的方式
有的父母说自家宝贝识字之后越来越喜欢阅读，还有些父母却诉苦说自家孩子识字后阅读能力下降了，越来越不能理解小人书中的故事了。其实这跟识字的方式有关。如果孩子是在阅读过程识字，即家长在给孩子读故事或者是孩子自己看图画故事书的过程中对插图旁边的文字产生的兴趣，产生了一种识字欲望。这个时候家长适时的把这些字教给孩子。久而久之孩子发现认字能够更好的理解故事，孩子在阅读的过程中认识的字越来越来多，阅读能力也越来越强。这种识字的方式有助于阅读，缺点是识字比较慢，可能很长时间下来都还只认识几个字。
要想孩子在短时间内认识很多字可以采用识字卡片的形式。出示识字卡片让孩子以认字为目的认字。这种方式的优点能够在较短的时间认识较多的字。但是阅读能力会有一个短时间的下降。这是因为孩子只读那些认识的字，跳过不认识的字和帮助理解的图片，所以理解不了小人书上的故事了。不过这种情况也不用担心，当孩子识字量越来越大，阅读能力会随之上升。至于采用哪种识字方式父母们可以根据自家宝贝的喜好决定。
三、识字的方法
识字方法也很重要，可以采用联想的方法识字，比如“鱼”字，可以让宝贝们想象下鱼的外形、游动的方式等等，这样可以很好的开发孩子的大脑，发掘孩子丰富的想象力。但这种方法一天不能认太多字，不然很容易适得其反。你也可以采用字的构造特点识字，比如“好”字可以告诉宝贝是由“女”字和“子”字构成。这种方法可以提高识字的速度，但不利于想象力的形成。
看完这篇文章后，我相信父母们心中都有数了，会在一个合适的时间选用适合自家宝贝的方式、方法让孩子识字。
孩子几岁开始认字 孩子识字的高峰期是3-8岁
给孩子早识字，有优势。专家研究表明：3-8岁是孩子识字的高峰时期，是一生中学习认字最快，记忆最强的时期，3-8岁的孩子大脑就像一张空白的磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要。这是孩子学识字的最佳时段，会促进大脑皮层的发育。
学龄前儿童 快乐识字的有效方法
一、识字要在孩子快乐的状态下进行。
在我看来，学龄前儿童识字必须要坚持快乐的原则，即快乐的识字。如果识字的的过程并不快乐，那么就不要强迫孩子识字。近来，“不准开设学前班”、“一年级必须实行零起点教育”、“减轻课业负担”，种种迹象表明，国家教育方针政策导向不要加重学龄前儿童任何学习负担，给孩子们快快乐乐的童年，给孩子们张扬个性的空间，给孩子们增强个人兴趣爱好的时间。所以，学龄前儿童的一切认知行为，都要坚持快乐学习的原则。
二、寻找快乐，助孩子识字。
寻找快乐，即创造快乐的环境，捕捉快乐的因素，让孩子在快乐体验中认字。理论不讲，直接上案例。
儿子两岁半了，妻子买回一叠无图的生字卡，教儿子读。儿子不出声，只是睁大眼睛认真地看，感觉他也在竖着耳朵听。教了两三遍，妻子把字撒在地上，让他"拣"回指定的字，儿子可以全部"拣"对;让他把指定的字送给谁，他也绝对不会"选"错字，也绝对不会送错人!
和儿子一起玩折线的游戏，当折到“东南西北”一儿时的玩具时，我突发奇想，方位用“东南西北”标识，每个方位上的两个点都有数字1、2标识，那么就有东 1、东2——北1、北2共8个点、这8个点分明用“1牛、2马、3羊、4狗、5上、6下、7左、8右”标识。我们和儿子一人一个折纸玩具(8个点汉字顺序随机标识)，每次都选一个点，说出点上的汉字数字标识，比较谁的数字标识大，数字大的获胜。没用10分钟，这几个字都记住了。
玩象棋时认识棋字，玩风筝时认识“风”，坐公交时认识“公”都是行之有效的方法，只有你认真琢磨，善于在生活中捕捉，这样的快乐因素时时处处都有，都是孩子认识汉字的大好时机。
三、让汉字感悟到识字的快乐。
有意安排一些情节，让孩子感受自己学习后的快乐， 要让孩子感悟上识字的成就感。比如，和爱人传一个很简单的小纸条，故意上孩子截获，他就很有兴趣去看上面的话，同时感受到自己长知识的自豪感。比如，画一个迷宫图，让孩子从一个“字”出发，去寻找加一个字，中间用简单“字”提示。这些方法，一方面让孩子感受成功的喜悦，另一方面增强孩子认识汉字的积极性。
怎样教孩子认字快又牢 学以致用
目前不提倡机械的不理解的电报式识字，也就是说写一个字，念给孩子，会了再教下一个。时间一长孩子把前面学的全忘了，因为孩子不知道这个字什么意思，印象肯定不会深刻。
就好比中国人学英语，单词掌握不少，但是不能交流。教孩子识字还是应该从文章和句子中学。经常给孩子讲故事，念儿歌等，让孩子无形中去识字，这就是潜移默化。孩子既愿望听，还认识了字，而且还懂得了这个字或词怎么运用。比如“然后”这个词，孩子放学后家长可以经常问孩子，今天在幼儿园都干什么了，孩子就会说，上午我上课了，然后我去做操了，然后我又做游戏了。这就是学以致用。
如何提升宝宝认字阅读能力
相关的教育专家们认为，应该尽早的让孩子学会自己来阅读，而这种训练，会提高宝宝的语言表达能力、认知水平、读写能力、识字能力，这不仅体现在幼儿时期，还会影响到上小学与初中的阅读水平上，所以早期的阅读开展的越早越好，当然这种训练并不会引起孩子的厌学心理。阅读是建立在识字的基础上，只有认识了一定量的字才能进行阅读，所以识字就变成了最基础的问题了，而现在的中小学生普遍出现了识字量不足的情况，影响了他们的阅读水平和学习成绩，他们的识字量远达不到他们所需要的，所以在重视阅读时，更要科学的去识字与写字。
识字要科学
识字非常重要，但并盲目的识字，父母要有意识的去筛选常用字，一般，常用字认识400个便能达到初步的阅读了，而识字量达到1500个时就能读懂96%以上内容的普通报纸书籍了。当然，我们让孩子识字是为了让他们阅读，而不是一味追求识字量，这样会让孩子失去很多童年玩的时间，如果不能做到科学的筛选常用字，那么就达不到早期的阅读训练，就违背了早期识字教育的初衷。
兴趣很关键
做一件事情，能在兴趣的引导下去做，那是效果最好的，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 3-6岁的孩子，爱动、好奇心强，注意力集中的时间短、记得快但忘得也快，所以硬性的让他们记下两三千字，并不能达到阅读的目的，也不利于孩子身心的发展，所以家长要想些办法来引起孩子的兴趣，丰富教育环境，这样才能更好的满足孩子的求知欲。
妈妈在与宝宝一起阅读时，可以一个字一个字点着读，这样读几遍之后宝宝就会认识其中的一些字，同时在讲几次之后，可以让宝宝去点着给你来讲故事，这样也是可以增加他们的识字量，同时达到简单的阅读。
如何培养孩子良好的认字能力和阅读习惯呢?以上为家长们介绍了培养孩子认字、阅读习惯的方法，希望给家长们带来帮助!
宝宝的语言发展敏感期不要错过
一般来说，宝宝的语言敏感期出现在一到两岁左右，这期间宝宝对语言特别敏感，细心的爸爸妈妈会发现，宝宝开始喜欢模仿各种声音，重复别人的话，学着打电话，有时还会说出令人头疼的“诅咒语”和“脏话”。面对宝宝在语言敏感期的种种表现，我们要正确地引导，巧妙地应对，才能为孩子以后的语言表达能力打下坚实的基础。
婴幼儿时期是语言发展的敏感期，在这一时期，如果家长能让孩子处在良好的语言环境之中，孩子便可以轻松自如地掌握某种语言。但语言的敏感期具有暂时性，如果错过了这一时期，它将不再回来无法重复。
到了4岁左右，孩子的神经系统发育已完成95%，3岁孩子词汇量可以达到800~1000字，而4岁孩子词汇量可达到1600~2000字，5岁孩子词汇量可达到2200~3000字。这些数字表明，四至五岁是孩子积累词汇量的最佳时期。4岁左右也是孩子语言发展的里程碑，这个年龄段的孩子词汇量增加，口语表达能力迅速发展。
当孩子的口头语言能力发展到一定水平，我们会发现他就不再满足于单纯的说了，孩子常常会指着某处问：“这是什么字?”这些都是孩子渴望识字的表现，这时，爸爸妈妈要抓住语言发展敏感期和黄金期，把文字适时适量、巧妙地教给孩子，来满足孩子求知的欲望。
在孩子语言敏感期，该如何适时适量又巧妙地教给书面语言，专家提出了一些建议：
1、语言敏感期适当对孩子进行阅读训练
一旦孩子口语变得丰富，就会进入学习书面语言的敏感期。要适当地对孩子进行阅读训练，可以用识字积木、识字卡片或图画书等形式，帮助孩子进行语言学习。这些不仅可以增加孩子语言词汇量，还是孩子获取外界信息、训练思维、发展想象的重要手段。
2、语言敏感期和孩子一起发现汉字做游戏
教孩子识字并不仅仅局限于书本和字卡，生活中处处都有孩子识字的情景。例如我们常带孩子去超市购物，可以利用这种真实的环境认识各种蔬菜和水果的名称。回到家还可以布置卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，孩子不但把字与实物对应了，而且也很乐于接受，认得快记得牢。
家长要把握住孩子最佳识字时机
一。认字四妙招：
妙招①：把握最佳识字时机——孩子兴趣正浓时
当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。
比如，孩子特别喜欢玩玩具，每次给他买新玩具时都教他认许多字。一次我给他买了一把手枪，他爱不释手。趁他高兴之际我先教他认“手枪”，接着又边讲边教他认“子弹”、“扳机”、“目标”、“瞄准”、“靶子”、“喜欢”、“爱不释手”等等。这一连串的字词在说着玩着中探探就会说、会认、会用了。
妙招②：自己制作识字用具——生字卡片
为孩子准备许多大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都放在随时能拿到的地方。把家里各种物品的名称都写在卡片上，贴上去，有时还把价格也写上，然后和孩子*流当营业员和顾客，玩购物的游戏。只要我们出门散步或到超市购物，会随手带上几张卡片和彩笔，以便见到孩子感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。
妙招③：讲究有效识字方法——组词与游戏
这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系，字的用法，丰富他的语言表达能力，并且让孩子感到认字是游戏，也有快乐。
妙招④：有心创造识字环境——生活处处有情境
二。教孩子识字并不仅仅局限于家中和看书，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。
生活中处处都有
1.常带孩子去超市
经常带孩子到超市，让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认，对比认;认形状，认颜色。每次回来除了买一点稀有的水果和蔬菜之外，就是带回来许多识字卡片。回到家后，我们又摆卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，孩子不但把字与实物对应了，而且认得快，记得牢。
2.利用广告和商品包装
带孩子出门，见到广告就读;买任何东西先让他自己看包装，买回来后便把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材。广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和兴趣，何况还有许多奇妙的想象和独到的审美在其中。
3.写下孩子认识的人的名字
常把孩子认识的人的名字写在卡片上教他认。先写亲人的称呼，如“爷爷”、“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”等，然后再写亲人的姓名。姓名中有的字笔画很多，如“魏、瞿、鑫”等，且单独很难教，但通过认姓名他能轻而易举地记住，真是太棒了。
抓住四岁黄金期掌握识字的秘诀
带孩子做识字游戏
既然孩子语言发育有了一定的基础，妈咪们不妨带着他来玩识字游戏吧!带孩子识字不仅仅是指让孩子看着课本来念书，你还可以在生活中让他认识字。带他逛一逛超市吧，超市里有很多蔬菜和水果，你可以借此让孩子一一认识。回家后再把对应的识字卡片一并拿出，让孩子联想起来，再和他模仿收银员和顾客玩一场超市游戏，相信宝贝在这场游戏中，会认识不少字!
带孩子读书
孩子有了语言基础，就有了训练阅读的好机会。建议各位妈咪带着孩子一起读书，你可以一边跟孩子读书，一边指着正在阅读的那行字，孩子会很认真地看着那些字听你来说故事。当然，为了让幼儿成长全面，你还可以使用识字卡片或者识字玩具来和他做游戏，增加孩子的词汇量，让孩子更好地表达自己。当然，你也可以让孩子来编故事，这对于其想象力和训练思维的发展是非常有益的。
在这样的黄金期，倘若父母能够在此时给宝宝全面的指导，那么孩子在未来学习上也一定会能够大放光彩!
孩子写字不宜过早
很多妈妈很急于让宝宝认字、写字。刚上幼儿园小班就埋怨老师不教，字都不会写。专家提醒：宝宝写字不仅是手部指甲会变形，而且大脑一切合作。这样宝宝很容易产生厌烦心理。
但是，孩子神经系统发育尚未完全成熟，很难控制手完成握笔运笔的精细的动作。而且，他们手部小肌肉的发育较为迟缓，肌体内能量储备也不多，不仅灵活性差，且易疲劳。此外，长时间端坐对于孩子生理、心理的承受能力来说也是超负荷的。因此，要求孩子坐在那里一笔一画地写字是很不合适的。就像让他们挑很重的担子一样会让他们感到不堪重负，不仅会给孩子的身心健康造成严重损害，还极易使他们产生恐学厌学的心理，这对他们今后的学习是十分不利的。
再说，孩子还不会写作和计算，也没有用文字表达感情的需要和愿望，写字的意义是不大的。单纯的抄写，不为需要而写，那纯粹是体力劳动，不仅繁重而且枯燥乏味，因此，现实生活中没有哪个孩子是喜欢写字的。如果硬要他写，时间一长必定厌烦。他不仅可能不愿意写，甚至听读都不肯了，那损失就大了。
此外，因为孩子写字慢，十分耗费时间，这些宝贵的时间如果不用来写字而用来识字或学别的东西，那收获会大得多。如果想巩固识字成果，多认几遍就行了，何必非要写呢?等将来孩子有了写作的要求，又具备了写作的能力时再叫他写字，他就既不会感到困难也不会感到无趣了。
诚然，写字对孩子手部小肌肉和末梢神经的发展也是有促进作用的。但是，还不如让孩子去做手工、泥工或涂涂画画，那不仅同样能达到锻炼的目的，也比单纯抄写要有趣得多。
总而言之，孩子识字的需要和写字的需要不是同时产生的，孩子识字的能力和写字的能力也不是同步发展起来的，因此，孩子识字和写字也不应该同步进行。
宝宝学认字的最佳时间
几岁开始教孩子识字是最适合?相信这是每个家庭都关心的问题。从生理学上讲，儿童时期是大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。
一些教学研究和实践证明，3岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰，孩子能像认识其它物品一样自然接触和认识汉字;4~5岁的孩子普遍可以学认字，而且识字速度不比6~7岁的孩子慢。研究还表明，5岁多的孩子能学会汉字的大部分笔画，并且能运用笔划分析字形和书写。
也有一些专家认为，从孩子有图案识别能力开始，就可以教他们识字了。也就是说，识字教育，在宝宝1岁左右的时候就可以开始了。
及早识字，利多?弊多?
有些父母会担心，这么早就让孩子识字读书，会不会影响孩子的发育?会不会让孩子小小年纪就负担过重?
事实上，4岁左右是孩子求知欲最强烈的时期，在这段时间为儿童提供知识信息，促使他们主动学习，满足他们的求知欲望，能促进孩子求知兴趣的发展。其次，从出生到6岁是儿童大脑发育的最佳时期。科学实验证明，在幼儿时期进行学习会促进孩子大脑皮层的发育，培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。因此，3岁左右开始读书识字并不会影响孩子的正常发育。
学习识字的关键在于应该引导得法，量力而行，不要过分强求，操之过急。强迫孩子学习或是学的过多、时间过长，都不利于他的身心健康和智力的发育。
识字方法有多少?
当孩子有认字需要的时候，爸爸妈妈要尽量满足。孩子是好奇的。他看见了环境中的字，想知道是什么意思。这时，他需要认识这些字。在孩子有自己的需要时，他心情舒畅，学习效果也比较好。所以，父母一定要抓住孩子想要识字的时机，“趁机而教”。
教法多种多样，以下一些办法，供爸爸妈妈们参考：
.为孩子创造一个识字的环境
环境对于孩子认识字是第一重要的。在我们的生活中，每天都会接触到大量的书面文字：电视里的广告文字、食品包装袋上的彩色文字、快餐店的店招、路边的路牌……这些，都构成了孩子识字现成而良好的环境。
爸爸妈妈完全可以看到什么就让孩子学什么，如看到来来往往的汽车就学“车”(汽车、火车、卡车、警车……);看到树就学“树”(杨树、柳树、松树、大树……)。这样，一方面可以利用这些汉字的环境效应，通过身临其境的感受来加深对汉字的理解;一方面，还能培养孩子爱观察、爱提问的好习惯。
此外，父母也可以自己在创造出适合孩子认字的环境，如在冰箱上、电视上贴上写着“冰箱”、“电视”这些汉语和拼音的纸片等。这些有意识的动作会让孩子对每天接触到的东西产生字面的理解，从而加深了印象。
.利用图画故事书来教宝宝识字
不放过每一个给孩子读故事书、看图画书的机会。妈妈可以边点着书边给宝宝念;也可以把图画上、书本上的故事情节讲给孩子听，同时出示字卡，让他们在理解情节的同时记住汉字。
有时，也可以采取先背书后认字的方法。先给孩子反复说他喜欢听的故事，直到宝宝能够独立复述出来。这时再一起来看书，对号入座，找到字音所对应的字形。需要注意的是：一定要按照文字的顺序，手指指准那个字，眼睛就要看那个字，并且此时孩子的注意力一定要集中。
当孩子有了一定的识字量后，爸爸妈妈也可以用提字的办法。如，故事书中说到了小牛，就把“牛”拿出来，问宝宝牛吃什么呀?宝宝说：“吃草!”那就再让宝宝认识“草”这个字。
.识字卡片很重要
有心的父母可以自己制作许多图文并茂的识字卡片，或收集一些教孩子识字的图片。在日常生活中，时不时地通过卡片，以游戏的方法来教孩子认识汉字。孩子学得轻松，父母教得也轻松，更重要的是，能加深孩子对汉字的印象。
.“动作”法
父母可以通过做动作来让孩子认识字。父母给孩子穿衣服的时候，就可以拿出写着"穿"字的卡片，然后做"穿"的动作，并让孩子也来做做"穿"的动作，达到让孩子既动手又动脑的效果。
.儿歌学汉字
朗朗上口的儿歌、诗歌，是孩子喜欢并容易接受的。父母可以先教孩子念儿歌，让孩子把他喜欢的儿歌背出来，再慢慢地一个一个把儿歌里的汉字教给宝宝。
.“找朋友”法
这是个利用认识的字来认识字的办法，适合于已经认识不少汉字的孩子。如果孩子认识了“青草”的“青”，再遇到“清水”的“清”，也许就能很容易读出来了。在此基础上，父母接着让他理解"清"是什么意思，是用在哪里的等等，就比较容易了。
怎样教孩子认字快又牢 抓住契机
教孩子识字要符合孩子的心理承受能力，不要过早，也不要过晚。
教孩子识字可以从三岁开始，这时的孩子具备了一定的语言能力也有了识字的欲望。不管是在家中，还是走在街上，坐在公共汽车上，孩子经常会指着电视、广告牌等上面的字问你念什么，家长一定要抓住这个契机耐心传授，可以起到事半功倍的效果。过去这个阶段，可能就会事倍功半。
例如，这位家长找到的契机。有一次，她领着孩子到办公室玩，孩子发现办公室墙上挂着一块白板，产生了兴趣，便要妈妈在上写字。后来，这位家长便马上到超市买了一块，挂在了自家的餐桌前，每天写上几个字、一句话或一首诗，饭前教孩子认一遍。这就是一个很好契机。
每个孩子可能有不同的契机，这就要求家长要善于发现，利用好这个契机。