母亲在育儿教育中具有重要作用
母亲在育儿教育中具有重要作用
我们中国一直流传着母亲对孩子一生有着重大影响的经典故事。孟母三迁，岳母刺字，正是有她们的谆谆教诲才有了伟大的思想家孟子和民族英雄岳飞。在中国近代历史上，有过四位母亲教育子女成才的典型范例，留给后人许多启示。这四位母亲，一位是冯顺弟，安徽绩溪中屯村人，清同治十二年(公元1873年)生，1918年去世，她是胡适的母亲。一位是吴清芝，河南唐河城南二十五里小吴庄人，清同治元年(公元1862年)生，1944年去世，她是冯友兰、冯景兰、冯叔兰(沉君)的母亲。一位是鲁瑞，浙江会稽东北乡安桥头村人，清咸丰七年(公元1857年)生，1943年去世，她是周树人(鲁迅)、周作人、周建人的母亲。一位是陈爱珠，浙江桐乡乌镇人，清光绪元年(公元1875年)生，1940年去世，她是沈雁冰(茅盾)、沈泽民的母亲。她们的细心教育是孩子成功的前提。
越来越多的专家学者注意到了母亲在幼儿教育中的重要作用，他们试图用理论和实证来说明母亲与幼儿早期教育的相关性，呼吁社会应该关心母亲的生活状态，号召母亲担负起幼儿早期教育的重任。但是这种呼吁和号召对广大幼儿母亲来说是笼统和模糊的，她们不知道怎么做才算是最正确的。而且学术界也多是呼吁而健全而系统的母亲教育理论还没有完全建立。针对幼儿母亲育儿现状的真正研究仍很欠缺，特别是忽略了占我国大多数人口的农村幼儿母亲的研究。缺乏对我国农村幼儿母亲育儿现状以及育儿素养的关注和研究，也没有发现其现存问题，无法从根本上提高我国农村幼儿早期教育。因此，本文选择以我国农村幼儿母亲育儿素养问题与对策研究为研究主题是符合理论和实践需要的。至少它能引起一些人对此的注意，也可为以后的研究提供一些真实的素材。
儿童教育父母要用心
按照瑞士心理学家皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，5岁的儿童处于前运算阶段。这一阶段的儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，从即时模仿发展到延时模仿，有自己的想象，在游戏中有推理的表现等。这一阶段是在感知运动阶段之后产生的，大概在7岁之后又会发展到具体运算阶段也就是产生逻辑结构的阶段，因此，对于这一阶段儿童的教育应注意：一是多让儿童参加实践活动，多接触未知事物和人物;二是要引导儿童思考，多思考为什么会这样等类似的问题;三是给儿童想象的空间，即使这些想象可能会比较离奇。这样会有利于儿童在这一阶段积累更多的思维加工的材料，在以后的发展中有更大的空间。
5岁宝宝教育做到以下几点：
1、让孩子吃好、玩好，健康最重要。
2、多讲故事，要让孩子成为一个善良的人。
3、多给孩子一些动手的机会，和孩子一起折折纸，剪剪图形、画些简单的画，动手能力要从小培养。
4、在厨房做饭时，可以让孩子干点他力所能及的小事，孩子觉得有趣，又受到教育。
5、陪孩子一起看动画片，和他一起哈哈大笑。
6、做一个星星榜，画上十颗星星，当孩子某方面表现好时，就让孩子自己用彩笔涂上一颗，当星星都亮晶晶时，带着星星榜，去给孩子选购一样他渴望已久的玩具。
先教育母亲再教育孩子
为什么同样的宝宝别人的就能懂礼貌，爱学习，品质好?自己的宝宝却逃课，不爱学习，自己一批评还跟自己顶嘴?有的父母为了孩子的教育简直操碎了心，可是孩子并不领情，孩子还是一切都无所谓。怎样才能教育好孩子呢?为什么孩子听不进自己的话呢?
如果我们所有的家长都觉得自己这个“长”真难当，“难”到了不下力气学习就混不下去的程度，“难”到了不得不重新来面对这个习惯了的角色，或许，这时的中国教育会有实质意义上的飞跃。
在中国，最难当的“主任”是班主任，最难当的“长”是家长。
很多家长都习惯于把自己“长”的担子交给“主任”。现在凡事讲效益，“主任”也不像过去的“主任”那样任劳任怨，开始以权谋私了：小到让家长帮忙搬个家刷个房，大到向家长要点补课费、操心费、小灶费等——这些都已经是不争的事实了。
这对于家长来说，无疑是一个新挑战，但也让一部分有权有钱的家长“甩手掌柜”做得更加心安理得了。“班主任，给你钱，你帮我好好管教孩子吧!最好是把我 的孩子培育成清华、北大的学生，那样，我会大大地奖励你!”这样的话，虽然没有直接从他们的嘴里说出来，但他们用“钱”暗示出来了，“主任”们也听懂了。 于是，在最神圣的教学殿堂里出现了许多不该出现的龌龊事。这样就逼得另一部分家长不得不考虑怎样当家长了。
我以为，如果我们所有的家长都觉得自己这个“长”真难当，“难”到了不下力气学习就混不下去的程度，“难”到了不得不重新来面对这个习惯了的角色，或许，这时的中国教育会有实质意义上的飞跃。
我在北京和一些有识之士谈到这些问题时，他们都不约而同地提到了一个家长“自救”的观点。不可否认，这都是一些精英人才，他们都能担当得起“自救”自家 孩子的角色。可是放眼整个中国，能接受这个观点，愿意去“自救”自家孩子的又有几人呢?可以说，更多的家长在如何教育孩子的问题上都是一无所知。
只有当“要教育孩子先教育母亲”这一理念成为一种全民意识时，我们的教育才有实施的基础。说幼儿教育是教育大厦的基石，不错!可这块基石由谁来制造、来 雕刻呢?人是第一生产力，可作为生产力的母亲，她们的教育却一直没有引起全社会应有的重视，这不能不说是一个极大的遗憾。
因为母亲的素质决定了孩子的素质：
·母亲是孩子聪明与否的关键
·母亲应该给孩子的六种教育
·母亲是孩子巨大的鼓励之源
·母亲有“头脑”孩子智力突显
总之，要想教育好孩子，那就先教育母亲吧。孩子的教育跟母亲的教育方法关系密切。
生蚝汤的功效与作用 健脑益智
生蚝汤是由称生蚝制成的，其中含有大量的不饱和脂肪酸，人体适量进行适宜，可以直接穿透血脑屏障，作用于大脑，对人体智力发育具有重要作用，尤其是对处于生长发育阶段的青少年来说，适量吃生蚝是很好的。
音乐胎教可缓解烦恼和优化身心
胎教音乐是专门运用于怀孕期的音乐，是进行胎教最重要和最见效的手段。它的原理是通过优美动听的音响效果，沟通孕妇和胎儿之间的感情，既起到改善情绪状态的医疗作用，又起到陶冶情操、美化心灵的美育作用。胎教音乐从孕妇和胎儿的生理心理出发，能给孕妇和胎儿的生理心理以良好的刺激，美化胎内外环境，并具有优美、和谐、愉悦、轻松等特点，因而不是随便使用什么音乐都可以的。
音乐胎教可以明显分为两个阶段。在妊娠6个月前，胎儿内耳尚未发育成熟，这时的音乐显然只能作用于母亲，而通过母亲感染胎儿。在音乐的熏陶下，母亲的身心愉悦舒适，能为胎儿创造一个温馨美好的世界。这种美好的环境是通过母亲血液的化学物质如肾上腺素、皮质醇、5-羟色胺等的升降来维持的。而妊娠6个月后，胎儿能直接感觉声音了，这时音乐和父母与胎儿的对话，以及母亲的心音，就对胎儿有直接影响了。
音乐在胎教中的作用十分明显。孕妇因生理反应，会心情阴郁，有压抑之感，听了节奏鲜明、旋律优美的音乐就能摆脱烦躁情绪，心情会渐渐好转，有利于胎儿的发育。不仅如此，胎儿自己也能直接听到音乐。经试验，胎儿听了音乐会心跳加快，胎动增加，说明音乐能使胎儿兴奋。胎儿在音乐的熏陶中成长，能形成良好的性格。有人给出生不久的婴儿听胎儿期内常听的音乐，婴儿便不哭闹，安然入睡。事实上，音乐不仅能形成胎儿良好的性格，还能使胎儿的感情、智慧和能力发育良好。因此，多听音乐，对孕妇和胎儿有益无害。由于音乐在胎教中优化身心的作用越来越受到重视，音乐胎教也就应运而生。
亲子关系的特点
1.亲子间的血缘性与权威性
子女与父母具有血缘联系，家长肩负着培养、教育子女的重担，对子女就有了深沉的爱和期望，成为教育子女的天然教师。另外，家长对孩子来说，既是教养者、管理者，又是监护人，所以具有自然的权力性影响力。但家长不能认为“我是爸爸、妈妈，你就得听从我”，这样会抑制幼儿主观能动性的发挥，使孩子的发展受到影响。作为家长，要充分发挥、合理使用好自然具备的血缘因素的权威性，让孩子健康成长。
2.教育中的长期性与渗透性
孩子与家庭的联系是终生的，孩子一生中可以有许多位教师，然而亲生的爸爸、妈妈是终生的，不能更换的，所以父母对孩子的教育是深远的，具有长期性。另外家庭教育与家庭生活密切结合，它渗透在日常生活的方方面面，无时不有，无处不在。无论家长是否意识到对孩子的教育，这种教育影响是实实在在存在着，并潜移默化地影响着孩子的发展。家长的一言一行都是教材，作为家长，要有高度的教育意识，随时随地，自觉地发现教材，捕捉时机，及时对孩子进行教育。
3.情感的无私性与亲切性
父母对子女的爱发自天性，是奉献，是给予，这种爱是不索取任何回报的，所以它是无私的崇高的。子女依恋父母，这是人之常情。从孩子出生起，母亲的怀抱，父亲的眼神，亲人的逗弄，使他们感受到父爱母爱，并在美好的感受中引起快乐的情感体验，所以作为父母，要接近孩子，化时间与孩子聊聊，进行感情投资，让孩子感受到你对他的了解和关心。同时父母要学会以倾听，并作出积极反应，使孩子觉得自已受到了父母的重视，并感受到父母爱心的支持，这种情感的交流，就会使孩子对父母产生亲切感，从而进一步提高亲子关系。亲密的亲子关系及其友好交往，是父母和子女共同的心理需要，也是家庭有效发挥教育职能的重要前提。
孕妇可以吃巧克力吗
可以适当吃。
巧克力中所含的铜元素对胚胎的正常发育具有重要作用。另外有些巧克力中还添加了卵磷脂，其磷的成份对胎儿大脑发育是大有好处的。因此，孕妇可以适当吃巧克力。
春季育儿知识
一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑不安的情绪、动作和心跳。
孩子出生以后，逐撕从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握了知识技能，对社会有用的人，这就是教育的作用和结果。
育儿主要指的是对0～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。