失语症语言训练

失语症语言训练

失语病人发病后在病情稳定一周内，就应开始进行发音训练。功能康复训练包括发音训练、短语训练、会话训练、朗读训练、复诵句子训练、文字辨识、指出物品名称、执行命令以及图片、实物配对练习等。

对完全性失语症病人的康复训练要像教小孩儿学说话一样从学发音开始，如让病人发“啊”音或用嘴吹口哨诱导发音。然后再说常用单字，如吃、喝、好、行等，或出示卡片，让病人读出上面的字。再依次教双音词、短语、短句、长句等。训练时说话与视觉刺激结合起来，如说“吃”时与饭菜结合起来，或以看图识字方法，说与看图结合起来。

不完全性运动性失语病人，能说出一些单字、词组、句子或说话不流利，病人常常有词汇贫乏、讲话缓慢、重复语言等。对这类病人要耐心地教，反复复述阅读的故事，练习灵活性，锻炼语言的运用技巧。

感觉性失语症病人的训练要比运动性失语困难些，可运用视觉逻辑法、手势方法进行训练。如给病人端上脸盘，放好毛巾，并对病人说“洗脸”，病人虽不理解“洗脸”二字之意，但从逻辑上他会理解你是让他洗脸。如此反复进行多日，就会使患者语言与视觉结合起来，语言功能得以恢复。手势方法即家属或陪护人员用手势与语言结合的方法来训练病人。如让病人“吃饭”，训练者拿筷子做吃饭的动作，反复示范，病人很快就会理解，从而主动拿筷子吃饭。混合性失语症的病人功能训练更困难，必须采取说、看、听三结的方法反复多次进行。

自闭症语言训练

(一)不断地对儿童说话

对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。

(二)对着儿童的视线说话

跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。

脑出血失语能恢复吗

脑出血后出现的语言障碍的康复治疗，主要包括失语症的康复治疗，第二个是构音障碍的康复治疗。失语症的康复治疗的方法，主要有Schuell刺激法，它主要应用的是利用强的听力刺激，通过听觉模式在语言过程中，在失语症中也很突出，然后到适当的语言刺激，然后第三个是多途径的语言刺激，第四个就是我们日常生活交流能力，交流效果的促进法，然后就是自由选择交友手段，不限于口语，比如书面语、手势、绘画等手段，平等分担绘画的责任，另外还可以用家庭训练指导和语言环境的调整。

构音障碍的康复就是唇舌的运动训练，因为唇舌运动不良使发音歪斜，会难以理解。然后就是发音的训练，原则上先训练发元音，然后再发辅音，待能发辅音后再训练发无意义的音节，然后尽量减慢言语速度，然后就是克服鼻音化的一个训练，鼻音化主要是软腭运动不充分，腭咽不能适当闭合，治疗的目的是加强软腭肌肉的强度。克服气息音的训练，气息音主要是声门闭合不充分，克服途径是在发音时关闭声门。

三种失语症患者的康复训练

1、运动性失语的康复训练：

运动性失语的患者，通常都能很好地理解语言，但不能用口语表达，应以语言训练为主。

(1)发音器官的训练：先做简单的张口、伸舌、龇牙、鼓腮动作，再进行软腭提高训练，指导患者将嘴张大，教其发a音;舌部训练，让患者尽量向外伸舌，反复做伸缩舌运动，由慢到快，逐步提高其运动速度，舌尖舔上下唇、左右唇角，再做顺向及逆向舔全舌动作;唇部训练，指导患者反复进行抿嘴、撅嘴训练。本组患者经1周训练，均能完成训练动作。

(2)发音训练：采用示教―模仿方法，从英语音标元音a-e-i-o-u开始，然后学喉音h、ha，唇音b、p音，舌齿音d、t音。对本组患者训练1周后，元音发音效果好，而喉音、唇音、舌齿音训练有一定难度，1个月后14例患者基本掌握，7例患者只能达到有时发音准确但有时困难。

(3)词、句训练：单音训练1周后逐步训练患者单词―词组―短句发音。从简单的单词开始，如“西瓜”、“床”、“鸡”、“吃饭”等。适当提示，如说“吃”，患者多会接着说“饭”，最后说出完整单词“吃饭”;如模仿吃水果动作，诱导患者主动说出“吃苹果”。0～1级患者以单词训练为主，2～3级患者以词组、短句为主。

(4)阅读训练：本组患者失语程度达2级以上者，经过1～2周时间训练，掌握一般词组、短句即能接受跟读或阅读短文的训练。

(5)书写训练：0～1级患者从简单字开始如“火”、“水”，逐步到单词―句子;2～3级患者进行单词―句子―短文的训练。这种训练每天10次，每次10min。

2、感觉性失语的康复训练：

感觉性失语的口语及书面语理解困难，应以提高理解能力训练为主。

(1)听觉训练：声音刺激。让患者听广播、听音乐、听他人读报，每天2次，每次20min，刺激思维，提高对语言的理解力。

(2)手势训练：通过对患者较熟悉的手势激发其理解能力。如喝水，护士或家属做喝水动作，让患者模仿、重复，9例患者经7周训练能基本掌握，5例患者不稳定。

(3)实物刺激：让患者说出所看见实物名称，护士可适当提醒，反复训练。

(4)记忆训练：让患者回忆印象深刻的往事，对这些问题本组患者大多积极配合，回答较正确。

(5)兴趣训练：从患者兴趣爱好着手，如打麻将、唱歌、下象棋等，由于记忆深刻，患者常容易接受。

3、完全性失语的康复训练

完全性失语患者语言功能几乎完全丧失，其理解能力和口语表达能力严重障碍，一般仅会发出单音。训练应以听、理解为主，辅以语音训练。此类患者对眼神、语调、表情、手势较为敏感，应以非语言交流训练为主，如以张开嘴表示喝水、吃饭、吃水果，闭眼表示睡觉，手指便器表示大小便，同时发出“吃”、“喝”、“尿”的音，本组患者经7周训练，能用简单的字词及简单的体语表达基本需求。

总之，上述训练方法需要医护人员耐心指导及患者家属密切配合;规范的训练方法，对于失语症患者的康复、减轻患者的痛苦，具有明显效果。

语言障碍可以治好吗

1、运动性失语 能理解别人的话语，却不能表达自己的意思。对于它的康复，要从简单到复杂，先发“啊”音练习发音，再练习其他的单音字，单词，然后到句子。如：先从“不”、“喝”、“吃”、“渴”到“不行”、“喝水”、“吃饭”、“口渴”，逐渐累积词汇，然后组成简单的句子，最后到复杂的句子。

2、感觉性失语 有说话能力，但不能理解别人话里的意思。这种患者的康复，可以从视觉逻辑训练法和手势训练法等手段进行。

⑴视觉逻辑训练法：将语言与视觉相结合在一起进行训练，如给患者端上饭，摆好勺子，并告诉患者“吃饭”，患者虽不能理解“吃饭”这一句话，但从逻辑上能理解你是让他吃饭，如此反复进行多次刺激，患者就能正确理解语言，恢复正常的语言功能。

⑵手势训练法：将语言和手势结合在一起进行训练，如边说“洗脸”这一句话便用毛巾给患者示意抹脸的手势，他就会理解，并会主动接毛巾抹脸，如此反复练习，就能正确理解语言，恢复正常的语言功能。

3、命名性失语 即看到实物而叫不出名字，可用生活中常用的物品给患者看，并说出名称和用途，训练应从易到难。

3、完全性失语症 丧失语言语交流能力，有时只是刻板地重复发出毫无意义的声音。这种患者的康复训练要像教小孩子学说话一样从学发音开始，和运动性失语的康复训练差不多，但在训练说话时说话与视觉刺激结合起来，如说“吃”时与饭菜结合起来，或以看图识字结合。

4、混合性失语 言语运动与理解均出现较重障碍。对此进行康复训练时，必须采取说、视、听三结合的方法反复多次进行。如让患者穿毛衣，则必须既说“穿毛衣”让患者听，又要指着准备好的衣服，并作出手势示意给患者看。

失语症的康复训练



1 运动性失语的康复训练 运动性失语的患者，通常都能很好地理解语言，但不能用口语表达，应以语言训练为主。(1)发音器官的训练：先做简单的张口、伸舌、龇牙、鼓腮动作，再进行软腭提高训练，指导患者将嘴张大，教其发a音;舌部训练，让患者尽量向外伸舌，反复做伸缩舌运动，由慢到快，逐步提高其运动速度，舌尖舔上下唇、左右唇角，再做顺向及逆向舔全舌动作;唇部训练，指导患者反复进行抿嘴、撅嘴训练。本组患者经1周训练，均能完成训练动作。(2)发音训练：采用示教―模仿方法，从英语音标元音a-e-i-o-u开始，然后学喉音h、ha，唇音b、p音，舌齿音d、t音。对本组患者训练1周后，元音发音效果好，而喉音、唇音、舌齿音训练有一定难度，1个月后14例患者基本掌握，7例患者只能达到有时发音准确但有时困难。(3)词、句训练：单音训练1周后逐步训练患者单词―词组―短句发音。从简单的单词开始，如“西瓜”、“床”、“鸡”、“吃饭”等。适当提示，如说“吃”，患者多会接着说“饭”，最后说出完整单词“吃饭”;如模仿吃水果动作，诱导患者主动说出“吃苹果”。0～1级患者以单词训练为主，2～3级患者以词组、短句为主。(4)阅读训练：本组患者失语程度达2级以上者，经过1～2周时间训练，掌握一般词组、短句即能接受跟读或阅读短文的训练。(5)书写训练：0～1级患者从简单字开始如“火”、“水”，逐步到单词―句子;2～3级患者进行单词―句子―短文的训练。这种训练每天10次，每次10min。

2.2 感觉性失语的康复训练 感觉性失语的口语及书面语理解困难，应以提高理解能力训练为主。(1)听觉训练：声音刺激。让患者听广播、听音乐、听他人读报，每天2次，每次20min，刺激思维，提高对语言的理解力。(2)手势训练：通过对患者较熟悉的手势激发其理解能力。如喝水，护士或家属做喝水动作，让患者模仿、重复，9例患者经7周训练能基本掌握，5例患者不稳定。(3)实物刺激：让患者说出所看见实物名称，护士可适当提醒，反复训练。(4)记忆训练：让患者回忆印象深刻的往事，对这些问题本组患者大多积极配合，回答较正确。(5)兴趣训练：从患者兴趣爱好着手，如打麻将、唱歌、下象棋等，由于记忆深刻，患者常容易接受。

2.3 完全性失语的康复训练 完全性失语患者语言功能几乎完全丧失，其理解能力和口语表达能力严重障碍，一般仅会发出单音。训练应以听、理解为主，辅以语音训练。此类患者对眼神、语调、表情、手势较为敏感，应以非语言交流训练为主，如以张开嘴表示喝水、吃饭、吃水果，闭眼表示睡觉，手指便器表示大小便，同时发出“吃”、“喝”、“尿”的音，本组患者经7周训练，能用简单的字词及简单的体语表达基本需求。

总之，上述训练方法需要医护人员耐心指导及患者家属密切配合;规范的训练方法，对于失语症患者的康复、减轻患者的痛苦，具有明显效果。

唇腭裂术后语言训练

唇腭裂是一种先天性的缺陷也就是患者的唇腭是处于一个裂开的状态，是和健康的人有所差异，这是唇部出现的一种畸形性疾病。这种疾病是会给患者的外在美观造成很大的影响，会导致患者不愿意和他人接触，总是害怕别人异样的眼光，从而就形成了一个很自卑的心理。而且这种唇部出现的畸形也是会影响到患者日常的生活的，比如说话发音和吃饭等。

不过也不同太过担心，这种情况是可以通过手术就行修复的，对于语言方面是患者要在术后进行训练的，那么唇腭裂术后语言训练的方法有哪些呢。唇腭裂的患者是可以进行唇肌的运动，这样是可以起到一个适应术后的唇肌的效果。比如患者可以反复的把双唇向内卷入。还可以重复的进行上齿咬下唇动作。重复的进行噘唇的动作，反复地开唇和抿唇等这些都说可以帮助患者增强唇肌的灵活度。患者还可以进行一些训练来改变一起的一些不良的习惯。比如可以使用吹气球法，而且是要反复的吹。

患者语言的发音除了会和唇有关系以为，还会和患者说话的时候舌、唇和下颌的一些习惯有很大的关系，所以唇腭裂的患者是要积极的训练自己舌，唇和下颚的活动。患者如果是出现了一些发音上的不良习惯是可以通过语音训练来进行克服和改正。比如在软腭、舌肌、唇等的这些部位的活动趋于正常和腭咽闭合功能恢复后，患者才可以再进行语音方面的训练。

语言训练及时要进行发音的训练。首选患者是要先练习发单音，这样的话是可以先从元音来进行练习，接着在进行辅音的练习。患者在进行了多次的单音训练后，达到可以正常发音的时候就可以训练单字发音了。是可以通过拼音、归类等这些方式来进行训练。唇腭裂的患者是要坚持的练习下去的，是不可以半途而废的。

失语症如何诊断

语言是人们交际的重要工具，人们的日常生活不能缺少语言，人与人之间的沟通更需要语言来维持，失语症是一种语言上的障碍和退化。失语症对患者的影响不仅体现在语言上，对人们的读书，学习等也会产生影响，所以失语症患者一定要及时的进行诊断，了解失语症如何诊断，才能帮助失语症患者及时治疗。失语症患者只要调整心情，积极配合治疗，就一定可以尽快的恢复语言功能。

失语症在治疗上一般通过对语言进行训练是可以治疗的，并且在原则上所有失语症都是适应症，但也有特殊性，具有明显情感行为异常和精神病患者不适合训练。

失语症主要表现为语言障碍。如果发现患者出现，言语信号的接收出现障碍，对音素的感知，以及对词汇和语义的理解，此外还有句法的理解等出现障碍那么患者及家属就要警惕是否出现了失语症的症状，从而在确诊之后及时的展开治疗。

失语症患者还会出现复述困难等的症状，一旦人们出现了这种情况就要警惕是否是失语症的征兆。表达性言语的最简单的形式是复述性言语，变成复述的另一条件是要具有相当精确的发音系统。

对失语症的诊断，患者除了通过一些临床表现，以及一些失语症的症状来进行判断之外，患者如果不确定的话，还可以及时的去医院进行治疗，听取医生，专家的专业判断，以便能够及时，准确的确诊。

失语症的判断一般是比较明确的，首先患者可以通过一些明显的病症表现，以及发病特点来进行判断，一旦发现人们有语言障碍或者是理解障碍的情况就及时的去医院进行治疗，除此之外，诊断失语症最可靠的方法就是去咨询相关的医生，医生一定会给患者提供最专业，最准确的意见。

失语症的治疗方法

1、在患者病情稳定一周内，就应该积极进行发音训练，如发音、短语、会话、朗读、复诵等，遵循从简单到复杂的规律。

2、然后可以进行文字、物品、执行、实物配对等方面的训练。

3、失语症患者恢复阶段，家属一定要极其耐心，可以说，失语症患者的恢复过程要比婴儿牙牙学语还要艰难。从单字到两个同样的字，再到两个不一样的字，到短语，再到句子，在恢复的过程中，患者经常会出现词汇贫乏、讲话缓慢、重复语言等，这是很正常的，而且反复重复有利于患者改善记忆，加强记忆。

4、对于感觉性失语症病人的训练要比运动性失语困难些，需要使用将视觉逻辑法、手势方法结合起来，如让病人洗手的时候，可以给他拿过水盆，放好毛巾，然后示范洗手的动作，病人就会明白你是要让他洗手。反复训练之后，患者就就会将语言和动作结合起来。

脑瘫语言训练方法

脑瘫儿童语言训练的方法

一、 语言发育缓慢的训练

1.语言水平落后 这类脑瘫儿童占脑瘫患者的大多数，表达语言水平落后，符号理解障碍、表达障碍，所以要加强训练。

2.语言符号障碍 训练的目的是通过各种语言符号、手势、儿语使脑瘫儿童掌握语言符号，建立人际交流的基础，再做理解符号的训练。

3.语言表达障碍 脑瘫儿童不能用语言表意愿，训练时与理解能力相配合，有手势语、语言的实地训练，以获得表达语言能力。

4.语言交流障碍 这些脑瘫儿童可理解语言符号，有一定表达能力，但有交流态度障碍，性格孤独、怕人、不能与人交流，要重点在训练交流态度上下工夫。 二、其他方面

语言训练除了构音障碍及语言迟缓的康复治疗外，还应做下列的工作。

(1)发声的体位与时间，因脑瘫脑瘫儿童常有躯干稳定性差，不能很好独坐而影响发声。一般认为俯卧或侧卧位利于发声，如坐位时，一定要有稳定的环境，躯干左右对称。若是全身伸展姿势的脑瘫儿童，训练时使髋关节、膝关节在屈曲的状态下，抱着脑瘫儿童或使他坐位训练发声，效果更好。多数学者认为发声时间早晨或上午比下午及晚上效果好，同时周围的气氛一定要安静。

(2)发声训练与进食动作同步进行，在进食时口腔内的嘴嚼活动，舌的搅拌运动对发音有利。

(3)鼓励脑瘫儿童发音，树立信心，创造多发音的环境及机会，例如，在一日生活中，如洗脸、穿衣、进食时，可用不同的图片给脑瘫儿童看，并同时发音让其重复，指出时间、方向、地点、数量，区分大小、多少、高低、上下、左右、轻重的关系，充分利用脑瘫儿童的视觉，听觉功能，并让脑瘫儿童在幼儿园或小朋友多的地方，有使用语言的机会，促进智力发育。

(4)经常给脑瘫儿童提问题，让他理解后作出反应，如简单地回答只让脑瘫儿童说“是”或“不是”，或做点头、摇头的示意。

(5)引申方法。以脑瘫儿童接受能力，可让他说一个字，扩大引申成一个完整的话，若当脑瘫儿童会说“我”字时，可引导脑瘫儿童引申成“我要吃饭”这个完整的话。

(6)必要的揭示，示范动作，如拿一个苹果，说出名字，让脑瘫儿童跟着学习苹果的发音，给他尝一口，体会苹果的味道实物物感。指导者拿出图片，脑瘫儿童看到后可以发出苹果的声音，并会说自己的名字、父母的名字。

(7)身体语言 即通过目光与眼神、表情、动作来教育脑瘫儿童。